《馬說》PPT教學課件
第一部分內(nèi)容：學習目標：
1、掌握短文中的主要實詞和虛詞的用法。
2、理解短文《馬說》所闡明的深刻道理，了解作者對古代封建統(tǒng)治者壓抑摧殘人才的憤慨之情。
3、體會作者寄托在文中的思想感情，了解封建社會中人才被埋沒的可悲情況。
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馬說PPT，第二部分內(nèi)容：背景介紹
《馬說》大約作于貞元十一年至十六年間(795-800)。其時，韓愈初登仕途，很不得志。曾三次上書宰相求擢用，“而志不得通”；“足三及門，而閽人(守門人)辭焉”。盡管如此，他仍然聲明自己“有憂天下之心”，不會遁跡山林。后相繼依附于宣武節(jié)度使董晉、武寧節(jié)度使張建封幕下，郁郁不樂，所以有“伯樂不常有”之嘆。
作者介紹
韓愈（768～824），字退之，唐河內(nèi)河陽（今河南孟縣）人，世稱韓昌黎。唐代古文運動的倡導者，宋代蘇軾稱他“文起八代之衰”，明人推他為唐宋八大家之首，與柳宗元并稱“韓柳”，有“文章巨公”和“百代文宗”之名，著有《韓昌黎集》四十卷等。
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馬說PPT，第三部分內(nèi)容：文白對譯
世有伯樂，然后有千里馬。千里馬常有，而伯樂不常有。故雖有名馬，只辱于奴隸人之手，駢死于槽櫪之間，不以千里稱也。
[譯文] 世上有伯樂，這以后才有千里馬。千里馬經(jīng)常有，但是伯樂不常有。所以即使有很名貴的馬，也只能在仆役的手里受到埋沒，跟普通的馬一同死在馬廄里，不把（它）稱為千里馬。
馬之千里者，一食或盡粟一石。食馬者不知其能千里而食也。是馬也，雖有千里之能，食不飽，力不足，才美不外見，且欲與常馬等不可得，安求其能千里也？
[譯文] 日行千里的馬，吃一頓有時能吃盡一石糧食。飼養(yǎng)馬的人不懂得根據(jù)千里馬日行千里的特點來喂養(yǎng)它。這馬雖然有日行千里的才能，吃不飽，力不足，才能和美好的素質(zhì)不能顯現(xiàn)出來，想要和一般的馬一樣尚且不可能，怎么能要求它日行千里呢?
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馬說PPT，第四部分內(nèi)容：合作探究
1、本文的論點是什么？本文采用什么樣的論證方法？
論點：世有伯樂，然后有千里馬。千里馬常有，而伯樂不常有。
比喻論證；伯樂比喻有識之士，從文章語境來看，這里當指明君賢主；千里馬比喻人才；常馬比喻普通人；食馬者比喻平庸淺薄的統(tǒng)治者。
2、本文有何現(xiàn)實教育意義？
讀了本文能認識到舊社會封建統(tǒng)治者埋沒、扼殺人才的可惡，深感生在新社會的幸福。我們應當珍惜今天的幸福，要努力磨煉自己，使自己成為建設(shè)社會主義祖國的有用之才。
3、作為一個人才，你認為應該怎樣施展自己的才能？
“不患人不知，只患己不能。”在保持自己人格和尊嚴的同時，多一些自知之明，少一些清高和自負，以變應變，積極主動地為自己創(chuàng)造一個施展才華的機會或平臺。不要因為自己的清高和自負埋沒了聰明才智，耽誤了寶貴的青春年華。一個人尤其是自認為有才華和能力的人，就需要利用各種方式，為自己創(chuàng)造一個能夠施展才華的平臺和機會。
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馬說PPT，第五部分內(nèi)容：拓展延伸
讀了本文，請你談談作者的思想感情。
本文圍繞著有千里馬還是沒有千里馬的問題反復論述，慨嘆世無伯樂，致使千里馬陷于不幸遭遇之中，有力地揭露了封建統(tǒng)治者的昏庸愚昧、埋沒人才，并抒發(fā)了作者懷才不遇的心情。
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馬說PPT，第六部分內(nèi)容：本課小結(jié)
馬 說
伯樂不常有， 不以千里稱也 (無限痛惜)
食馬者無知 ，安求其能千里也 (憤怒譴責)
天下無馬， 其真不知馬也 (深刻嘲諷)
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