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《創(chuàng)造宣言》PPT優(yōu)質(zhì)課件

《創(chuàng)造宣言》PPT優(yōu)質(zhì)課件 詳細介紹:

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《創(chuàng)造宣言》PPT優(yōu)質(zhì)課件

第一部分內(nèi)容:學習目標

1.學習運用具體事例及理論論據(jù)批駁錯誤觀點的方法。(重點)

2.體會文章的語言特色:大量排比句的運用及其作用。(難點)

3.領(lǐng)悟創(chuàng)造精神對個體發(fā)展以及社會進步的重要作用,做一個有創(chuàng)造力的人。(重點)

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創(chuàng)造宣言PPT,第二部分內(nèi)容:作者簡介

陶行知(1891—1946),安徽歙縣人,教育家。他終身致力于中國教育的改造,探索中國人民教育的新路。他在實踐中創(chuàng)立了“生活即教育”“教學做合一”“社會即學校”為中心的教育理論,被譽為“人民教育家”。主要作品有《中國教育改造》《中國大眾教育問題》等。

背景材料

《創(chuàng)造宣言》是偉大的人民教育家陶行知先生所著。在這篇課文中,陶行知先生否定了“不能創(chuàng)造”的種種錯誤看法,提出了“處處是創(chuàng)造之地,天天是創(chuàng)造之時,人人是創(chuàng)造之人”的觀點。激勵每一個人時時、處處要去創(chuàng)造。文章雖然寫于1943年,但在改革開放、社會發(fā)展迅速的今天,我們學習這篇課文,仍然具有積極的現(xiàn)實意義。

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創(chuàng)造宣言PPT,第三部分內(nèi)容:重點字注音

中傷(      )       懶惰(    )    遁詞(    )

魯鈍(    )         懦夫(    )    豢養(yǎng)(     )

灌溉(           )  繁殖(    )    自暴自棄(    )

重點詞語解釋

【倘使】 倘若。

【中傷】 污蔑別人使受損害。

【畫龍點睛】 比喻作文或說話時在關(guān)鍵地方加上精辟的語句,使內(nèi)容更加生動傳神。

【揮毫】 指用毛筆寫字或畫畫兒。

【不朽】 永不磨滅(多用于抽象事物)。

【遁詞】 因為理屈詞窮而故意避開正題的話。

【封鎖】 (用強制力量)使跟外界聯(lián)系斷絕。

【啞口無言】 像啞巴一樣說不出話來。形容無言對答。

【魯鈍】 愚笨,不敏銳。

【自暴自棄】 自己甘心落后,不求上進。

【山窮水盡】 山和水都到了盡頭,前面再沒有路可走了,比喻陷入絕境。

【走投無路】 無路可走,無處投奔,比喻找不到解決問題的辦法,形容處境極端困難。

【懦夫】 軟弱膽小的人。

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創(chuàng)造宣言PPT,第四部分內(nèi)容:整體感知

第一部分(第1~4段),引出論題,指出教育者要創(chuàng)造的是真善美的活人,要以集體之力創(chuàng)造出值得自己崇拜或彼此崇拜的活人,明確何謂“創(chuàng)造”。

第二部分(第5~11段),批駁人們常說的五種不能創(chuàng)造的錯誤觀點,得出“處處是創(chuàng)造之地,天天是創(chuàng)造之時,人人是創(chuàng)造之人”的結(jié)論。

第三部分(第12~15段),以東山樵夫的故事為喻,說明喪失創(chuàng)造的后果。強調(diào)要從點滴做起,讓創(chuàng)造之神常駐心中。

第四部分(第16段),借羅丹的話,發(fā)出創(chuàng)造宣言,激勵人們用自己的“汗”“血”“熱情”去創(chuàng)造。

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創(chuàng)造宣言PPT,第五部分內(nèi)容:走進課文

1.文章開頭段有什么特點?

創(chuàng)造主未完成之工作,我們接過來,繼續(xù)創(chuàng)造。

開篇點題,直接引出文章的論點——創(chuàng)造。

2.教育者的創(chuàng)造對象有哪些?

三個“不是”強調(diào)“教育者”創(chuàng)造的對象。

教育者不是造神,不是造石像,不是造愛人。他們所要創(chuàng)造的是真善美的活人。真善美的活人是我們的神,是我們的石像,是我們的愛人。

排比、比喻:把“真善美的活人”比作“神”“石像”“愛人”,說明教育者把他們看得十分神圣重要。

3.作者指出了人們不愿意創(chuàng)造的哪些借口?又分別列舉了什么例子批駁?

有人說:環(huán)境太平凡了,不能創(chuàng)造。平凡無過于一張白紙,八大山人揮毫畫他幾筆,便成為一幅名貴的杰作。平凡也無過于一塊石頭,到了飛帝亞斯、米開朗基的手里可以成為不朽的塑像。

以八大山人、飛帝亞斯、米開朗基為例,批駁因環(huán)境平凡而不能創(chuàng)造的觀點。

有人說:生活太單調(diào)了,不能創(chuàng)造。單調(diào)無過于坐監(jiān)牢,但是就在監(jiān)牢中,產(chǎn)生了《易經(jīng)》之卦辭,產(chǎn)生了《正氣歌》,……而竟在這里面,產(chǎn)生了平凡而偉大的平老靜。

列舉三個事實論據(jù)有力地批駁“生活太單調(diào)了,不能創(chuàng)造”這一觀點,語勢強烈。

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創(chuàng)造宣言PPT,第六部分內(nèi)容:主旨歸納

在這篇文章中,作者通過典型事例和名言警句對五種“不能創(chuàng)造”的錯誤觀點進行了有力的批駁,得出了“處處是創(chuàng)造之地,天天是創(chuàng)造之時,人人是創(chuàng)造之人”的結(jié)論,強調(diào)創(chuàng)造是人類發(fā)展的強大推動力,激勵我們發(fā)掘潛能,進行創(chuàng)造。

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創(chuàng)造宣言PPT,第七部分內(nèi)容:疑難突破

1.文章采用了哪種表達方式?結(jié)合課文加以分析。

敘議結(jié)合。記敘主要是文中擺出具體事例時所運用的表達方式;議論則是對事例進行分析或表達觀點時采用的表達方式,如批駁了第二個錯誤觀點后的簡單總結(jié),又如批駁了第五個錯誤觀點后的分析。

2.分析文章所運用的修辭手法及其作用。

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創(chuàng)造宣言PPT,第八部分內(nèi)容:寫作特色

1.舉例論證,兼用排比。

作者在批駁五種“不能創(chuàng)造”的錯誤觀點時運用了大量古今中外頗具影響力的人物事例,涉及圖畫、雕塑、文學、音樂、數(shù)學、物理、地理等各個領(lǐng)域,例證富有典型性,而且在駁斥每個錯誤觀點時,都用了兩個以上的事例,證據(jù)充分。在列舉事事例時,作者運用了大量的排比句,或肯定人物事業(yè)上的巨大成就,或贊嘆人物經(jīng)歷的非凡,從不同角度反駁錯誤觀點,使論證內(nèi)容充實、豐富,增強了論證效果,也充分體現(xiàn)了“宣言”的特點。引例豐富,例證生動,使文章極具教育性。

2.有駁有立,思路清晰。

作者首先用不同的人創(chuàng)造不同的崇拜者引出“教育者要創(chuàng)造真善美的活人”,然后從外部環(huán)境和主觀因素兩方面批駁了五種錯誤觀點。首先列舉了“環(huán)境太平凡”“生活太單調(diào)”這兩個不能創(chuàng)造的借口,有針對性地提出了“我們是要在平凡上造出不平凡;在單調(diào)上選出不單調(diào)”的主張;接著,作者又針對“年紀太小”“太無能”,“山窮水盡、陷入絕境”這三個不能創(chuàng)造的原因,一一進行批駁,而后明確了“處處是創(chuàng)造之地,天天是創(chuàng)造之時,人人是創(chuàng)造之人”的觀點。最后引用羅丹的話,發(fā)出了“只要有一滴汗,一滴血,一滴熱情,便是創(chuàng)造之神所愛住的行宮,就能開創(chuàng)造之花,結(jié)創(chuàng)造之果,繁殖創(chuàng)造之森林”的創(chuàng)造宣言。

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創(chuàng)造宣言PPT,第九部分內(nèi)容:拓展延伸

陶行知的教育名言

1.教育為公以達天下為公。

2.我們發(fā)現(xiàn)了兒童有創(chuàng)造力,認識了兒童有創(chuàng)造力,就須進一步把兒童的創(chuàng)造力解放出來。

3.在教師手里操著幼年人的命運,便操著民族和人類的命運。

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創(chuàng)造宣言PPT,第十部分內(nèi)容:課堂小練

1.下列加線字的注音全部正確的一項是(  )

A.樵夫(qiáo)  遁詞(xún)   繁殖(fán) 

B.鐮刀(lián)    魯鈍(dùn)   中傷(zhōng)

C.倘使(tǎng)  遭遇(zāo)   茅草(máo)

D.懶惰(duò)   豢養(yǎng)(juàn)  蘇彝士(yí) 

答案:C

【點撥】A.遁—dùn。B.中—zhòng。D.豢—huàn。

2.下列詞語中字形全部正確的一項是(  )

A.石像   揮豪   啞口無言

B.封鎖   煩悶   畫龍點睛

C.不朽   飛禽    走頭無路 

D.祟拜   懦夫   自暴自棄

答案:B

【點撥】A.豪—毫。C.頭—投。D.祟—崇。

3.根據(jù)課文選詞填空。

(1)倘使刀法不合于交響曲之節(jié)奏,那便處處是______(傷痕  痕跡),而難以成為真善美之活塑像。

(2)當你看見滿山的樹苗在你______(監(jiān)護  監(jiān)視)之下,得到我們的汗、血、心、生命的灌溉,一根一根地都長成參天的大樹,你不高興嗎?

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