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《創(chuàng)造宣言》PPT免費教學課件

《創(chuàng)造宣言》PPT免費教學課件 詳細介紹:

《創(chuàng)造宣言》PPT免費教學課件《創(chuàng)造宣言》PPT免費教學課件

部編版九年級語文上冊《創(chuàng)造宣言》PPT免費教學課件,共46頁。

學習目標

1.學習運用具體事例及理論論據(jù)駁斥錯誤觀點,從而得出正確觀點的駁論方法。(重點)

2.理解并學會運用記敘和議論相結(jié)合的表達方式。(難點)

3.品味文章語言的精妙。(重點)

4.領(lǐng)會自信心與創(chuàng)造力的因果關(guān)系及自信心對個人發(fā)展的重要作用,培養(yǎng)學生的自信心。(素養(yǎng))

知識備查

陶行知(1891—1946),教育家。安徽歙縣人。他提出了“生活即教育”“教學做合一”“社會即學校”等主張,形成了“生活教育”思想體系。他先后創(chuàng)辦育才學校和社會大學。

主要作品:《中國教育改造》《中國大眾教育問題》等。

什么是創(chuàng)造?

“創(chuàng)造”一詞在字典中是這樣解釋的:想出新方法、建立新理論、作出新的成績或東西。

什么是宣言?

一般指政府、團體或其領(lǐng)導人為說明其政治綱領(lǐng)或?qū)χ卮髥栴}表明其基本立場和態(tài)度而發(fā)表的文告。也有幾國聯(lián)合發(fā)表的或以會議名義發(fā)表的宣言,如《共產(chǎn)黨宣言》。

《創(chuàng)造宣言》是教育家陶行知先生所著。在這篇課文中,陶行知先生否定了“不能創(chuàng)造”的種種錯誤看法,提出了“處處是創(chuàng)造之地,天天是創(chuàng)造之時,人人是創(chuàng)造之人”的觀點。激勵每一個人時時、處處要去創(chuàng)造。文章雖然寫于1943年,但在社會發(fā)展迅速的今天,我們學習這篇課文,仍然具有積極的現(xiàn)實意義。

整體感知

自由讀課文,說說文中哪一句話最能表達作者的觀點。

處處是創(chuàng)造之地,天天是創(chuàng)造之時,人人是創(chuàng)造之人。

梳理課文,說說作者是怎樣圍繞論點展開論證的。

第一部分(第1段):發(fā)出“讓我們繼續(xù)創(chuàng)造”的宣言。

第二部分(第2-4段):闡述教育者的創(chuàng)造。

第三部分(第5-11段):批駁不愿創(chuàng)造的錯誤認識。

第四部分(第12-16段):闡述失去創(chuàng)造力后的可悲下場,呼吁創(chuàng)造。

精讀細研

①環(huán)境太平凡了,不能創(chuàng)造。

平凡無過于一張白紙,八大山人揮毫畫他幾筆,便成為一幅名貴的杰作。平凡也無過于一塊石頭,到了飛帝亞斯、米開朗基的手里可以成為不朽的塑像。

②生活太單調(diào)了,不能創(chuàng)造。

③年紀太小,不能創(chuàng)造。

但是當你把莫扎爾特、愛迪生及沖破父親數(shù)學層層封鎖之帕斯加爾的幼年研究生活翻給他看,他只好啞口無言了。

④我是太無能了,不能創(chuàng)造。

魯鈍的曾參,傳了孔子的道統(tǒng);不識字的慧能,傳了黃梅的教義。

⑤走投無路,陷入絕境,不能創(chuàng)造。

遭遇八十一難之玄奘,畢竟取得佛經(jīng);糧水斷絕、眾叛親離之哥倫布,畢竟發(fā)現(xiàn)了美洲;凍餓病三重壓迫下之莫扎爾特,畢竟寫出了《安魂曲》。

結(jié)合前面分析,說說作者是怎樣進行批駁的?這樣批駁有什么好處?

作者以典型事例結(jié)合名言警句,從正反兩方面對比來進行批駁。主要運用了舉例論證和對比論證,具有說服力,道理又講得充分,澄清了人們的錯誤認識,自然駁倒對方觀點。

說一說:文中寫東山樵夫的故事有什么作用呢?

作者用“東山樵夫”喻指沒有創(chuàng)造之心的教師,以樹苗茅草喻指學生,指沒有創(chuàng)造之心的教師,既不能發(fā)現(xiàn)學生的價值,也不能給予他們更好的指導,最后只會毀滅他們。這是比喻論證,說明喪失創(chuàng)造力的可悲下場,從反面論述了中心論點。

概括主題

本文作者通過運用典型事例和名言警句對五種“不能創(chuàng)造”的錯誤觀點進行有力的批駁,從而得出了“處處是創(chuàng)造之地,天天是創(chuàng)造之時,人人是創(chuàng)造之人”的結(jié)論。強調(diào)創(chuàng)造是人類發(fā)展的強大推動力,激勵我們發(fā)掘潛能,創(chuàng)造美好未來。

寫作特色

舉例論證,說服力強。

本文主要運用了舉例論證的方法,說服力極強。在舉例論證時,事實取自古今中外,涉及繪畫、 雕塑、文學、音樂、數(shù)學、物理、地理等各個領(lǐng)域, 例證富有典型性,在駁斥每個錯誤觀點時,都用了兩個以上的事例,證據(jù)充分。如,八大山人朱耷揮毫畫他幾筆便成為一幅名貴的杰作;法國企業(yè)家雷塞布竟能在沙漠中造成蘇彝士運河等。

破立結(jié)合,論證有力。

文章有破有立,破立結(jié)合,先批駁了五種“不能創(chuàng)造”的理由,自然引出“處處、天天、人人都能創(chuàng)造”的觀點;最后發(fā)出“只要有一滴汗,一滴血,一滴熱情,便是創(chuàng)造之神所愛住的行宮,就能開創(chuàng)造之花,結(jié)創(chuàng)造之果,繁殖創(chuàng)造之森林”的創(chuàng)造宣言。

敘議結(jié)合,層層深入。

本文敘議結(jié)合,運用大量排比句,層層深入地剖析缺乏自信的危害,鼓勵我們樹立自信,勇于創(chuàng)造,具有很強的說服力和鼓動性。記敘是指文中擺出具體事例時,所用的表達方式;議論是 指對事例進行分析或表明觀點時,所用的表達方式。如批駁五個錯誤觀點時,對第二和第五個錯誤觀點的批駁,就是運用了敘議結(jié)合的方法。

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