部編版九年級(jí)語文上冊(cè)《創(chuàng)造宣言》PPT優(yōu)質(zhì)教學(xué)課件,共33頁。
導(dǎo)入新課
“宣言”是什么意思?
宣言,一是指(國家、政黨或團(tuán)體)對(duì)重大問題公開表示意見以進(jìn)行宣傳號(hào)召的文告;二是指宣告、聲明。
學(xué)習(xí)目標(biāo)
了解作者,識(shí)記“中傷、魯鈍、豢養(yǎng)、走投無路”等易考詞語。
閱讀課文,準(zhǔn)確概括作者的觀點(diǎn)及其論述過程中批駁的觀點(diǎn)。(重點(diǎn))
理清作者的論證思路,梳理本文的論證材料,明確觀點(diǎn)和材料之間的聯(lián)系。(重點(diǎn))
學(xué)習(xí)本文的論證方法,品味本文邏輯謹(jǐn)嚴(yán)、氣勢充盈、激情洋溢的寫作特點(diǎn)。(難點(diǎn))
作者簡介
陶行知,(1891年—1946年)安徽歙(shè)縣人,教育家。
他創(chuàng)立的以“生活即教育”“社會(huì)即學(xué)校”“教學(xué)做合一” 為中心的教育理論,是我國教育思想史上的一座豐碑。
主要著作有《中國教育改造》《中國大眾教育問題》等。
整體感知
1.理清文章結(jié)構(gòu),概括內(nèi)容。
第一部分(第1段):開宗明義,總領(lǐng)全文,提出“我們要?jiǎng)?chuàng)造”這一總論點(diǎn)。
第二部分(第2-4段):闡釋教育者要?jiǎng)?chuàng)造出值得自己崇拜的人以及值得自己崇拜的創(chuàng)造理論和創(chuàng)造技術(shù)這一分論點(diǎn)。
第三部分(第5—11段):批駁五種人們常說不能創(chuàng)造的觀點(diǎn),論述了“處處是創(chuàng)造之地,天天是創(chuàng)造之時(shí),人人是創(chuàng)造之人”的觀點(diǎn)。
第四部分(第12—16段):以“東山樵夫”砍樹為喻,揭示了失去創(chuàng)造力的可怕之處, 鼓勵(lì)教育者要保護(hù)和培育學(xué)生的創(chuàng)造力。
2.作者指出了人們不愿意創(chuàng)造的哪些借口?又分別列舉了什么例子批駁?
(1)有人說:環(huán)境太平凡了,不能創(chuàng)造。平凡無過于一張白紙,八大山人揮毫畫他幾筆,便成為一幅名貴的杰作。平凡也無過于一塊石頭,到了飛帝亞斯、米開朗基的手里可以成為不朽的塑像。
以八大山人、飛帝亞斯、米開朗基為例,批駁因“環(huán)境平凡而不能創(chuàng)造”的觀點(diǎn)。
(2)有人說:生活太單調(diào)了,不能創(chuàng)造。單調(diào)無過于坐監(jiān)牢,但是就在監(jiān)牢中,產(chǎn)生了《易經(jīng)》之卦辭,產(chǎn)生了《正氣歌》,……而竟在這里面,產(chǎn)生了平凡而偉大的平老靜。
列舉三個(gè)事實(shí)論據(jù)有力地批駁“生活太單調(diào)了,不能創(chuàng)造”這一觀點(diǎn),語勢強(qiáng)烈。
(3)有人說:年紀(jì)太小,不能創(chuàng)造,見著幼年研究生之名而哈哈大笑。但是當(dāng)你把莫扎爾特、愛迪生及沖破父親數(shù)學(xué)層層封鎖之帕斯加爾的幼年研究生活翻給他看,他又只好啞口無言了
以莫扎爾特、愛迪生、帕斯加爾為例,批駁人們因?yàn)?ldquo;年紀(jì)太小而拒絕創(chuàng)造”的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)。
(4)有人說:我是太無能了,不能創(chuàng)造。但是魯鈍的曾參,傳了孔子的道統(tǒng);……蠶吃桑葉,尚能吐絲,難道我們天天吃白米飯,除造糞之外,便一無貢獻(xiàn)嗎?
以曾參、慧能為例,批駁人們因?yàn)?ldquo;自認(rèn)為無能而拒絕創(chuàng)造”的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)。
深入探究
1.閱讀第3—4段,探究作者在闡釋“教育者要?jiǎng)?chuàng)造出值得自己崇拜的人以及值得自己崇拜的創(chuàng)造理論和創(chuàng)造技術(shù)”這個(gè)分論點(diǎn)時(shí)所采取的方法。
第3—4段主要運(yùn)用比喻論證法,將教育比作雕像,將教育方法比作雕刻的刀法,形象生動(dòng)地說明教育理論和技術(shù)對(duì)學(xué)生培養(yǎng)的重要性。
2.閱讀第13段,探究作者在闡釋“沒有創(chuàng)造力的可悲”這個(gè)分論點(diǎn)時(shí)所采取的方法。
第13段主要用了比喻論證法,用“東山樵夫”喻指沒有創(chuàng)造之心的教師,用“樹苗、茅草”喻指學(xué)生,指出沒有創(chuàng)造力的老師,既不能發(fā)現(xiàn)學(xué)生的價(jià)值,也不能給予他們更好的指導(dǎo),最后只會(huì)毀滅他們。
品味語言
1.品味文章語言,體會(huì)比喻妙用。
(1)第4自然段“活人的塑像和大理石的塑像有一點(diǎn)不同……則一筆下去,畫龍點(diǎn)睛”,這句話怎么理解?
“刀法”比喻教育方法;“萬像”比喻眾多教育對(duì)象。“畫龍點(diǎn)睛”比喻使眾多教育對(duì)象成才。
全句的意思是:教育方法不當(dāng),可能使眾多受教育者被毀,教育方法得當(dāng),可以使眾多受教育者成才,給人以警示。
(2)第10自然段:“當(dāng)英雄無用武之地,他除了大無畏之斧……才能開出一條生路。”這里所用的幾個(gè)比喻分別是什么?這句話怎么理解?
作者把勇氣比作斧,把智慧比作劍,把信念和意志比作金剛。
意指當(dāng)一個(gè)人陷入絕境,走投無路時(shí),只有勇氣、智慧、信念與意志,才能使人絕處逢生,闖出一條生路。
歸納主旨
作者運(yùn)用典型事例和名言警句對(duì)五種“不能創(chuàng)造”的錯(cuò)誤觀點(diǎn)展開了有力的批駁,提出了“處處是創(chuàng)造之地,天天是創(chuàng)造之時(shí),人人是創(chuàng)造之人”的觀點(diǎn)。最后發(fā)出了只要有一絲熱情,一滴血汗,都應(yīng)該創(chuàng)造,都能夠創(chuàng)造的創(chuàng)造宣言。
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