《上樞密韓太尉書》PPT課件3
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、了解作者、作品及寫作背景。
2、認(rèn)識干謁文并疏通文意。
3、學(xué)習(xí)作者高遠(yuǎn)的志向,理解養(yǎng)氣與為文的關(guān)系。
4、學(xué)習(xí)本文新奇的立意和巧妙的構(gòu)思,領(lǐng)略本文"注意在此，而立言在彼"的精妙。
作者簡介
蘇轍(1039—1112)，字子由，自號欒城，有“小蘇”之稱，四川眉山人。北宋著名散文家，唐宋八大家之一。蘇轍博聞強(qiáng)記，勤奮好學(xué)，少年時(shí)即顯露出出眾的才華。嘉佑元年，蘇轍與父、兄同至汴京，頗得當(dāng)時(shí)文壇盟主歐陽修的賞識，次年與蘇軾同榜考取進(jìn)士，名動(dòng)京師。蘇轍踏上仕途后，在對待王安石新政等事當(dāng)中，表現(xiàn)了卓越的政治才能，但后來因其兄“烏臺詩案”的牽累而屢遭貶謫，晚年在貶官處許州(今河南許昌)筑室定居，自號潁濱遺老。“不復(fù)與人相見。終日默坐，如是者幾十年。”
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干謁文
本文是一篇干謁 （gān yè)文
干謁：有所企圖而求見顯達(dá)的人
以下是典型的干謁詩
快速閱讀
溢（ ） 嵩山（ ）
汨沒（ ） 華山（ ）
宮闕（ ） 倉廩（ ）
苑囿（ ） 翰林（ ）
恃（ ） 憚（ ）
華之高( ) 斗升之祿 ( )
疏通文意
要求：
1、組長帶領(lǐng)全組翻譯課文。
2、譯文中出現(xiàn)的困難組內(nèi)解決，解決不了班內(nèi)交流。
3、譯文結(jié)束，梳理結(jié)構(gòu)。
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討論：結(jié)構(gòu)內(nèi)容
第一部分：闡述自己的文學(xué)見解（文氣論）
論點(diǎn)：文不可以學(xué)而能，氣可以養(yǎng)而致
第二部分：講述自己實(shí)踐文學(xué)主張
行天下，周覽四海名山大川，與燕、趙間 豪俊交游
第三部分：申述欲見韓琦的愿望(主旨)
（居家一隅 無高山大野可登覽自廣）
第四部分：申述自己“生好為文”的初衷，自明心志
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回顧課文
1、全文以什么為線索？為什么？
2、閱讀課文，首先要把握作者描寫的對象的特征。文章寫太尉，太尉才略冠天下體現(xiàn)在哪些方面？（原文回答）
3、作者為何迫切欲見太尉韓琦？（原文回答）
4、從作者對太尉的高度評價(jià)可以看出其表達(dá)了怎樣的感情？
全文以什么為線索？你怎么理解為什么？
全文以“氣”為線索而展開。文中的“氣”是指：胸襟氣度、識見情趣、學(xué)問閱歷等。“文”不過是“氣”的一種表現(xiàn)，“氣”淫作者修養(yǎng)的提高、閱歷的豐富而形成，正所謂“文不可以學(xué)而能，氣可以養(yǎng)而致。”
首段論述文與氣的關(guān)系，說明養(yǎng)氣為文的重要。其次論述增廣閱歷對養(yǎng)的作用。最后點(diǎn)出求見太尉的原因，是為了擴(kuò)大交游，豐富閱歷以養(yǎng)氣。
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思考練習(xí)
文章開頭說“轍生好為文，思之至深”他對做文章想到什么？你同意這種觀點(diǎn)嗎？
“以為文者氣之所形，然文不可以學(xué)而能，氣可以養(yǎng)而致”。
文章的語言、技巧必須通過學(xué)習(xí)才能學(xué)會，但文章中所體現(xiàn)出作者的思想、精神、氣質(zhì)則必須通過加強(qiáng)修養(yǎng)而得到，不是學(xué)會的。
作者在文章第一段中如何證明他的觀點(diǎn)？
作者提出觀點(diǎn)后，先引用孟子的話為道理論據(jù)來證明，然后舉孟子，司馬遷二人的事例為論據(jù)來證明。
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