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《上樞密韓太尉書》PPT課件3

《上樞密韓太尉書》PPT課件3 詳細介紹:

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《上樞密韓太尉書》PPT課件3

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、了解作者、作品及寫作背景。

2、認(rèn)識干謁文并疏通文意。

3、學(xué)習(xí)作者高遠的志向,理解養(yǎng)氣與為文的關(guān)系。 

4、學(xué)習(xí)本文新奇的立意和巧妙的構(gòu)思,領(lǐng)略本文"注意在此,而立言在彼"的精妙。 

作者簡介

蘇轍(1039—1112),字子由,自號欒城,有“小蘇”之稱,四川眉山人。北宋著名散文家,唐宋八大家之一。蘇轍博聞強記,勤奮好學(xué),少年時即顯露出出眾的才華。嘉佑元年,蘇轍與父、兄同至汴京,頗得當(dāng)時文壇盟主歐陽修的賞識,次年與蘇軾同榜考取進士,名動京師。蘇轍踏上仕途后,在對待王安石新政等事當(dāng)中,表現(xiàn)了卓越的政治才能,但后來因其兄“烏臺詩案”的牽累而屢遭貶謫,晚年在貶官處許州(今河南許昌)筑室定居,自號潁濱遺老。“不復(fù)與人相見。終日默坐,如是者幾十年。”

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干謁文

本文是一篇干謁 (gān  yè)文

干謁:有所企圖而求見顯達的人

以下是典型的干謁詩

快速閱讀

溢(     )    嵩山(     )

汨沒(     )  華山(     )

宮闕(     ) 倉廩(     )

苑囿(     ) 翰林(   )  

恃(     )    憚(     )

華之高(    ) 斗升之祿 (     )

疏通文意

要求:

1、組長帶領(lǐng)全組翻譯課文。

2、譯文中出現(xiàn)的困難組內(nèi)解決,解決不了班內(nèi)交流。 

3、譯文結(jié)束,梳理結(jié)構(gòu)。

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討論:結(jié)構(gòu)內(nèi)容

第一部分:闡述自己的文學(xué)見解(文氣論)

論點:文不可以學(xué)而能,氣可以養(yǎng)而致

第二部分:講述自己實踐文學(xué)主張

行天下,周覽四海名山大川,與燕、趙間 豪俊交游

第三部分:申述欲見韓琦的愿望(主旨)

(居家一隅   無高山大野可登覽自廣)

第四部分:申述自己“生好為文”的初衷,自明心志

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回顧課文

1、全文以什么為線索?為什么?

2、閱讀課文,首先要把握作者描寫的對象的特征。文章寫太尉,太尉才略冠天下體現(xiàn)在哪些方面?(原文回答)

3、作者為何迫切欲見太尉韓琦?(原文回答)

4、從作者對太尉的高度評價可以看出其表達了怎樣的感情?

全文以什么為線索?你怎么理解為什么?

全文以“氣”為線索而展開。文中的“氣”是指:胸襟氣度、識見情趣、學(xué)問閱歷等。“文”不過是“氣”的一種表現(xiàn),“氣”淫作者修養(yǎng)的提高、閱歷的豐富而形成,正所謂“文不可以學(xué)而能,氣可以養(yǎng)而致。”

首段論述文與氣的關(guān)系,說明養(yǎng)氣為文的重要。其次論述增廣閱歷對養(yǎng)的作用。最后點出求見太尉的原因,是為了擴大交游,豐富閱歷以養(yǎng)氣。 

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思考練習(xí)

文章開頭說“轍生好為文,思之至深”他對做文章想到什么?你同意這種觀點嗎? 

“以為文者氣之所形,然文不可以學(xué)而能,氣可以養(yǎng)而致”。

文章的語言、技巧必須通過學(xué)習(xí)才能學(xué)會,但文章中所體現(xiàn)出作者的思想、精神、氣質(zhì)則必須通過加強修養(yǎng)而得到,不是學(xué)會的。 

作者在文章第一段中如何證明他的觀點?

作者提出觀點后,先引用孟子的話為道理論據(jù)來證明,然后舉孟子,司馬遷二人的事例為論據(jù)來證明。

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