《傷仲永》PPT課件8
學(xué)習(xí)目標(biāo)
積累文言詞匯，學(xué)會(huì)閱讀文言文。
了解借事說(shuō)理的特點(diǎn)，理解作者的思想觀點(diǎn)。
懂得后天的教育和學(xué)習(xí)在造就人才方面起決定性作用的道理。
讀出停頓
1.借旁近/與之，即/書詩(shī)四句，并/自為其名。
2.其詩(shī)/以養(yǎng)父母、收族為意……
3.余聞之也/久。（也起舒緩語(yǔ)氣的作用）
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走近作者
王安石（1021-1086），字介甫，晚年號(hào)半山，撫州臨川人。北宋政治家、文學(xué)家、思想家。
他的詩(shī)文多揭露時(shí)弊、反映社會(huì)矛盾，體現(xiàn)了他的政治主張和抱負(fù)。他的散文雄健峭拔，被列為“唐宋八大家”之一，現(xiàn)有《臨川先生文集》、《臨川集拾遺》等。
《傷仲永》選自《臨川先生文集》 。題目中的傷是哀傷，嘆息之意。
一、解釋下列詞語(yǔ)
隸 嘗 書具 異 旁近 其 以 意 一 是
就 其 觀 奇 賓客 利 謁 于 使
之 令 稱 聞 自 復(fù) 焉 泯 然
通 悟 受 賢 卒 彼其 夫 固 已 耶
二、翻譯下列句子
1、邑人奇之，稍稍賓客其父，或以錢幣乞之。
2、父利其然也，日扳仲永環(huán)謁于邑人，不使學(xué)。
3、彼其受之天也，如此之賢也。
4、其受之天也，賢于材人遠(yuǎn)矣。卒之為眾人，則其受于人者不至也。
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整體感知
本文講述了一個(gè)什么故事？作者對(duì)這個(gè)故事發(fā)表了什么看法？
本文講述了方仲永幼年天資過(guò)人，卻因?yàn)樗母赣H不讓他學(xué)習(xí)，最后變得平庸無(wú)奇的故事。
作者認(rèn)為后天的教育對(duì)成就人才很重要。
探討問(wèn)題
1.方仲永的變化經(jīng)歷了哪幾個(gè)階段?
第一階段：“……可觀者。”
寫方仲永幼年時(shí)天資過(guò)人，具有作詩(shī)才能；
第二階段：“……時(shí)之聞。”
寫十二三歲時(shí)的方仲永才能衰退，大不如前；
第三階段：“……泯然眾人矣。”
寫方仲永又過(guò)七年后完全變成一個(gè)平庸之人。
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語(yǔ)言品析
文中“忽啼求之”的“啼”能否刪去？為什么？
不能。因?yàn)樗蜗笊鷦?dòng)地突出了方仲永索求書具時(shí)的兒童情態(tài)。
“日扳仲永環(huán)謁于邑人”中的“日”“環(huán)”能否刪去？為什么？
不能。因?yàn)檫@兩個(gè)詞從時(shí)間和范圍兩方面突出了方仲永惟利是圖的情景。這就是方仲永變成普通人的根本原因。
課堂小結(jié)
本文借事說(shuō)理，以方仲永的實(shí)例，說(shuō)明后天教育對(duì)成才的重要性。（主旨）
本文敘議結(jié)合。1—2段是敘述，暗含主旨，第3段是議論，畫龍點(diǎn)睛，突出中心。
本文先揚(yáng)后抑，對(duì)比有力。先寫仲永幼年天資過(guò)人，后寫他變?yōu)橛谷说牟恍医Y(jié)局，作者這樣寫是為了表明對(duì)“不使學(xué)”的做法的批判，突出中心。
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課堂檢測(cè)
1、《傷仲永》的作者是 宋的 ，他是杰出的文學(xué)家、政治家，是“唐宋八大家”之一。 “傷”的意思是 。
2、聯(lián)系上下文，說(shuō)明下面句子中加點(diǎn)的“其”字所指
代的內(nèi)容。
（1）即書詩(shī)四句，并自為其名。（ ）
（2）其詩(shī)以養(yǎng)父母、收族為意。（ ）
（3）父利其然也。（ ）
（4）稍稍賓客其父。（ ）
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