統(tǒng)編版高中語文選擇性必修下冊《擬行路難》PPT免費(fèi)課件，共23頁。
教學(xué)目標(biāo)
了解創(chuàng)作背景；
抓住詩眼，體會作者思想感情變化；
分析文中“比興”的用法和作用；
比較《行路難》和《擬行路難》的異同；
引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識懷才不遇者的不幸。
題解
行路難》是樂府雜曲，本為漢代歌謠，晉人袁山松改變其音調(diào)，創(chuàng)制新詞，流行一時(shí)。
鮑照《擬行路難》共十八首，歌詠人生的種種憂患，寄寓悲憤。今天我們來學(xué)習(xí)其中的第四首。有些學(xué)習(xí)漢魏樂府的作品的題前多冠一“代”或“擬”字。擬，摹仿�！缎新冯y》是樂府雜曲，本為漢代歌謠。
初讀詩歌 整體感知
擬行路難（其四）
鮑照
瀉水置平地，各自東西南北流。人生亦有命，安能行嘆復(fù)坐愁！酌酒以自寬，舉杯斷絕歌《路難》。
心非木石豈無感？吞聲躑躅不敢言。
再讀詩歌 尋找詩眼
一首詩或某聯(lián)、某句中最精練傳神的、最能體現(xiàn)作者思想觀點(diǎn)、情感態(tài)度、詩歌意境的具有概括性、生動性或情趣性的能籠罩全詩、全聯(lián)或全句的字詞句。
尋找詩眼的技巧：
1.抓能體現(xiàn)作者強(qiáng)烈感情的字詞；
2.抓描寫事物生動、形象、準(zhǔn)確的字詞；
3.抓詩中巧妙的修辭；
4.抓詞類活用；
5.抓虛詞。
知人論世 賞析詩情
鮑照（約414—466）
字明遠(yuǎn)，祖籍上黨，后遷于東海（今江蘇漣水附近）。他與謝靈運(yùn)、顏延之并稱為“元嘉三大家”，但生平遭遇、創(chuàng)作風(fēng)格與二人有很大不同。
生平簡介
鮑照出身寒微，自稱“家世貧賤”，是“負(fù)鍤下農(nóng)”（《謝秣陵令表》）。二十多歲時(shí)，在臨川王劉義慶門下，因獻(xiàn)詩被賞識，擢為王國侍郎。以后擔(dān)任過太學(xué)博士及縣令等低級官職。最后任臨海王劉子頊參軍，在劉子頊舉兵叛亂失敗時(shí)，死于亂軍中。世人因此稱他為鮑參軍。有《鮑參軍集》傳世。盡管鮑照“才秀人微，取湮當(dāng)代”（《詩品》語）。但他的文學(xué)作品的價(jià)值，卻越來越受后人重視，有人甚至認(rèn)為他是劉宋時(shí)代成就最高的作者。
背景簡介
我國魏晉南北朝時(shí)期，實(shí)行門閥制度，造成“上品無寒門，下品無世族”的局面。門閥制度阻塞了寒士的進(jìn)仕之路，一些才高的寒士自然心懷不平，寒士的不平反映在文學(xué)作品中，就成為這個時(shí)期文學(xué)的一個特色。 魏晉南北朝時(shí)期的壁畫:士族騎馬像愁情：道路難行。人生之路（仕途）艱險(xiǎn)坎坷，才華埋沒，壯志難酬。
賞析詩文技巧
“瀉水置平地，各自東西南北流。”
作者運(yùn)用的是以“水”喻人的比興手法，那流向“東西南北”不同方位的“水”，恰好比喻了社會生活中高低貴賤不同處境的人。
“水”的流向，是地勢造成的人的處境，是門第決定的因此說，這起首兩句，通過瀉水的尋常現(xiàn)象的描寫，形象地揭示出了現(xiàn)實(shí)社會里門閥制度的不合理性。
賞析詩文技巧
“人生亦有命，安能行嘆復(fù)坐愁？”
體會這個反問句，在表現(xiàn)詩人情感變化過程中所起的作用。
“安能行嘆復(fù)坐愁”這個反問句，從字面上看，是說人生苦樂自有命，怎么能成天自怨自哀。應(yīng)該學(xué)會自我寬慰。實(shí)際上，語言中蘊(yùn)涵著不平之氣。這個反問句，詩人含有不平，提出不言愁，感情基本上還比較平穩(wěn)。
“酌酒以自寬，舉杯斷絕歌路難。”
本句塑造了怎樣的詩人形象？
以非常精練的筆法，生動形象地刻畫出詩人悲愴難抑的情態(tài)。酌酒原為排遣愁緒，然而滿懷郁結(jié)的悲愁豈是區(qū)區(qū)杯酒能驅(qū)散的？詩人趁著酒意擊節(jié)高歌，唱起了悲愴的《行路難》，將一腔悲憤傾瀉出來。長歌當(dāng)哭，這是何等悲烈景況。讀者從這舉杯驅(qū)愁卻大放悲聲的情節(jié)中，亦可想見其悲其愁的沉郁了。
“心非木石豈無感？”
是對前面幾句的總結(jié)，詩人對那驅(qū)不散的愁苦，實(shí)系于對世事的感慨，心并非無知無覺的木石，理的勸喻，酒的麻醉，都不能使心如槁木。用反問的句式，沖決了自我克制的堤防，使全詩的情感達(dá)到了高潮，表達(dá)了詩人的抗?fàn)帯?/p>
上文中詩人以“人生亦有命”來寬慰，以不言愁來消愁，感情還能克制。到借酒澆愁，其結(jié)果是愁更愁，情感之流開始奔涌。到“心非木石豈無感”，感情沸騰，達(dá)到高潮。
“吞聲躑躅不敢言。”
表達(dá)的是作者心中的無奈，“豈無感”越是激昂，“不敢言”的痛苦就越是深沉。兩句構(gòu)成了一種鮮明的對照，將詩人忍辱負(fù)重、矛盾痛苦的精神狀況表現(xiàn)得淋漓盡致。
寫作特點(diǎn)
語言 真情 音律
質(zhì)樸 動人 獨(dú)特
近乎口語，明白曉暢。
二與四、六與八分別
押韻，錯落有致。
拓展延伸，比較閱讀
材料一般選用不同的人所寫的相同或相似的題材，或是思想感情不同，或是表達(dá)技巧不同，或是形象、語言風(fēng)格不同。比較閱讀應(yīng)該以求異為主。請對課后李白的《行路難》與《擬行路難》進(jìn)行比較鑒賞。
總 結(jié)
作者的《擬行路難》對李白的《行路難》很有影響。從思
想內(nèi)容來看，都是寫懷才不遇的悲憤不平的感情。從語言風(fēng)格來講，都得力于漢樂府的影響。語言質(zhì)樸，用近乎口語的文字表現(xiàn)深邃的詩意。全詩氣勢連貫，筆力酣暢淋漓、跳蕩雄肆。
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