《送東陽馬生序》PPT教學課件
第一部分內(nèi)容：課文導入
常言道：“自古雄才多磨難，從來紈绔少偉男。”孟子也說：“夫天將降大 任于斯人也，必先苦其心志，勞其筋骨，餓其體膚，空乏其身，行拂亂其所為。”這些都說明了苦難并非全是壞事。只要我們善于化苦難為動力，則苦難就會成為成功的墊腳石。今天我們來學習宋濂的《送東陽馬生序》。
出示目標
1．積累文言詞語，了解作者與文體知識，背誦課文。
2．理解本文對比手法的運用，體會其獨特的表達效果。
3．學習作者克服困難、勤心求學的精神和意志。
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送東陽馬生序PPT，第二部分內(nèi)容：資料鏈接
宋濂（1310～1381），字景濂，號潛溪，浦江（今浙江義烏）人，明代文學家。少年時代刻苦自學，曾師從于古文大家吳萊、柳貫、黃溍。他的散文簡潔明快，詳略有致，在當時影響相當大。劉基曾推許他為“當今文章第一”。宋濂與劉基、高啟為“明初詩文三大家”。著有《宋學士文集》。
宋濂幼時家貧，一生刻苦學習，“自少至老，未嘗一日去書卷，于學無所不通”。元朝末年，被召為翰林院編修，以奉養(yǎng)父母為借口，辭不應召。明朝初年，任江南儒學提舉，主修《元史》，官至翰林學士承旨，知制誥。洪武十年，以年老辭官還家。洪武十一年，即宋濂告老還鄉(xiāng)第二年，他去京都朝見明太祖。正在太學學習的東陽馬生前來拜訪他，并說自己將回鄉(xiāng)探親。宋濂了解他是個“善學”的人，便寫了這篇序，介紹自己的學習經(jīng)歷和學習態(tài)度，勉勵他勤奮學習，成為德才兼?zhèn)涞娜恕?/p>
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送東陽馬生序PPT，第三部分內(nèi)容：預習反饋
一 讀一讀字音
嗜學 俟 曳屣 衾
裘葛之遺 容臭 叩問 燁然
二 寫一寫字形
chìduō（ ） 負qiè（ ）
曳xǐ( ) yìng ( ) 人
yùn( ) 袍敝衣 jūn ( ) 裂
三 文言知識積累
(一)通假字
1.四支僵勁不能動（“支”通“肢”，肢體）
2.同舍生皆被綺繡（“被”通“披”，穿）
(二)古今異義
1.無從致書以觀
古義：取得。今義：指給予或達到。
2.走送之，不敢稍逾約
古義：跑�！〗窳x：行走。
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送東陽馬生序PPT，第四部分內(nèi)容：初讀感知
導思1.作者是從哪幾個方面談自己刻苦求學的經(jīng)歷的？
導思2.太學生學習條件優(yōu)越體現(xiàn)在哪幾個方面？與作者哪些求學經(jīng) 歷相對照？
導思3.作者認為學有所成靠的是什么？
導思4.作者寫這篇贈序 的意圖是什么？
原文：余幼時即嗜學。家貧，無從致書以觀，每假借于藏書之家，手自筆錄，計日以還。
注釋：
嗜：喜愛，愛好。
致：取得，這里指買到。
手：親手。
計日：計算約定的期限。
譯文：我小時就愛好學習。因家里窮，沒有辦法買書來讀，（于是）常到有藏書的人家去借，（借來）就親手抄寫，計算日期（按時）送還。
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送東陽馬生序PPT，第五部分內(nèi)容：精讀品味
1.作者在求學的過程中遇到了哪些困難？都是怎樣解決的？找出相關句子加以印證。
【答案】a．第一段總寫，突出勤奮： 無書：無從致書以觀──借書， 抄書：每假借于藏書之家，手自筆錄。 無師：無碩師名人與游──求師： 從鄉(xiāng)之先達執(zhí)經(jīng)叩問。為師嚴厲：未嘗稍有降辭色（遇其）叱咄──求學禮周：立侍左右色愈恭，禮愈至。
b．第二段詳寫，突出艱苦：求學中途艱難：足膚皸裂而不知四支僵勁不能動──受人照顧：媵人持湯沃灌，以衾擁覆，久而乃和。學習生活艱苦：日再食無鮮肥滋味之享缊袍敝衣處其間──樂以忘憂：以中有足樂者，不知口體之奉不若人也。
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送東陽馬生序PPT，第六部分內(nèi)容：研讀探究
1.【難點探究】作者寫作本文是為了勉勵馬生勤奮學習，為什么從自身寫起？
【答案】本文是長輩給晚輩的臨別贈言，作者既要使晚輩有所得益，又不宜板起面孔說教，于是，作者就采用了現(xiàn)身說法的形式，敘述了自己當年讀書的艱難、從師學習的艱辛和學習的勤奮。這樣既含教誨，又懷勉勵，讀來親切感人，很有說服力。
2．【難點探究】本文中的對比有什么作用？
【答案】此題運用對比作用分析法。本文不僅主體結(jié)構(gòu)上運用了對比，而且在具體的記敘過程中也運用了對比。例如：以自己年幼時得書、成人后求師叩問之難，和“今諸生”優(yōu)越的學習條件作對比；以自己成人后奔走之辛勞、生活之清苦和“今諸生”衣食住行無憂的優(yōu)越生活條件作對比……對比手法的運用有利于分析事理，增強文章的說服力和感染力，同時又可使文章富有波瀾，更能突出文章中心，表明作者寫作意圖。
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送東陽馬生序PPT，第七部分內(nèi)容：歸納總結(jié)
文章作者通過自己求學的種種艱辛和現(xiàn)在太學生學習條件的優(yōu)越的對比，說明是否學有所成，關鍵在于自己是否勤奮、專心，贊揚馬生謙虛好學，表達了對他的期望與勉勵之情。
1.記敘、描寫、議論的自然結(jié)合。
本文以記敘為主，筆法簡潔。有些地方適當加以渲染和描寫，為文章增添了文采，使文章顯得更加具體生動。另外，在敘述和描寫的同時還適當穿插議論，使本文的主題更加突出。如：“其業(yè)有不精……豈他人之過哉？”以議論性的語句強調(diào)用心不專一是業(yè)有不精、德有不成的根源，突出主題。
2.采用對比的方式闡明道理。
本文把自己與“同舍生”，與當今諸生都作了對比，突出了自己的勤奮好學，水到渠成地引出了本文的主旨。
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