部編版九年級語文下冊《海燕》PPT優(yōu)秀教學(xué)課件，共32頁。
導(dǎo)入
海燕在暴風(fēng)雨來臨之前，常在海面上飛翔。因此，在俄文里，“海燕”一詞含有“暴風(fēng)雨的預(yù)言者”之意。今天，讓我們一起走進《海燕》這首充滿激情的時代奏曲。
走進作者
馬克西姆·高爾基，俄國作家,社會主義現(xiàn)實主義文學(xué)的奠基人、無產(chǎn)階級革命文學(xué)導(dǎo)師。生在木工家庭，十歲為生活所迫，走向社會，到處流浪。他當(dāng)過鞋鋪學(xué)徒，輪船雜役，面包工人等，備嘗人間苦難，親眼看到勞動人民在沙皇統(tǒng)治下所遭受的壓迫與剝削，這為他的創(chuàng)作提供了豐富的題材。代表作有：長篇小說《母親》，自傳性的三步曲有《童年》、《在人間》、《我的大學(xué)》。“馬克西姆·高爾基”，在俄語里是“最大的苦難”的意思。
散文詩
散文詩是近現(xiàn)代發(fā)展起來的，介于散文與詩歌之間的一種新詩體。它采用自由靈活的形式來傳達(dá)精練、富含內(nèi)蘊的詩情，具有散文的描寫性和詩歌的表現(xiàn)力。它雖不像詩歌那樣分行排列和押韻，但語言仍具有內(nèi)在的節(jié)奏感和音樂美。
朗讀課文，初步感知
有感情地朗讀全詩，注意重音、停連、語氣和節(jié)奏，在自己感受最深的句子上做好朗讀標(biāo)記，初步領(lǐng)會作者的情感。
示例：在/蒼茫的/大海上，狂風(fēng)/卷集著/烏云。在/烏云/和/大海/之間，海燕/像黑色的/閃電，在/高傲地飛翔。
細(xì)讀文本，整體感知
思考作者描繪了暴風(fēng)雨即將來臨前的幾個場景。據(jù)此劃分層次并進行概括。
第一部分（第1～6段），寫暴風(fēng)雨將要來臨前，海燕高傲地飛翔，以樂觀的激情和勝利的信心，渴望著暴風(fēng)雨的到來；
第二部分（第7～11段），寫暴風(fēng)雨迫近之時，海燕搏擊風(fēng)浪，以歡樂的情懷和必勝的信念，迎接暴風(fēng)雨的到來；
第三部分（第12～16段），寫暴風(fēng)雨即將來臨之時，海燕以勝利的預(yù)言家的姿態(tài)熱情呼喚著暴風(fēng)雨。
思考：
課文歌頌的是海燕，為什么還要寫海鷗、海鴨和企鵝？在寫海燕高傲地飛翔時，為什么還寫了大海、狂風(fēng)、烏云、雷聲和閃電？
寫海鷗“呻吟”“飛竄”“恐懼”“掩藏”，海鴨“呻吟”“嚇壞”，企鵝“膽怯”“躲藏”的驚恐萬狀的丑態(tài)，正是為了與海燕高傲的飛翔、歡樂的叫喊形成鮮明的對比，以突出海燕英勇堅強、樂觀自信的形象。
象征
象征是文學(xué)創(chuàng)作中的一種重要的表現(xiàn)方法，它是根據(jù)事物之間的某種聯(lián)系，借助某一具體事物的形象（象征體），以表現(xiàn)某種抽象的概念、思想和感情（被象征的本體）。
作用：象征能夠使不容易或不便于直接說出的思想情感委婉、曲折、含蓄地表達(dá)出來。
化抽象為具體，使思想更加形象、可感，極大地增強作品的藝術(shù)表現(xiàn)力和感染力。
語言賞析
1、在烏云和大海之間，海燕像黑色的閃電，在高傲地飛翔。
句子運用了比喻和擬人。“黑色的閃電”準(zhǔn)確而傳神地展現(xiàn)了海燕矯健勇猛的雄姿；“高傲”賦予海燕以人的性格，是擬人的手法。這一句從形、色兩個方面突出了海燕勇猛善戰(zhàn)的姿態(tài)。
2、海鴨也在呻吟著，──它們這些海鴨啊，享受不了生活的戰(zhàn)斗的歡樂：轟隆隆的雷聲就把它們嚇壞了。
運用擬人的修辭，“呻吟”“嚇壞”等詞，賦予海鴨以人的聲音、動作和情感，寫出了海鴨的恐懼、膽怯，與英勇的海燕形成鮮明對比。
3、狂風(fēng)緊緊抱起一層層巨浪，惡狠狠地把它們甩到懸崖上，把這些大塊的翡翠摔成塵霧和碎末。
句子運用了比喻、擬人手法。連用“抱”、“甩”、“摔”幾個動詞，還有“惡狠狠”賦予狂風(fēng)以人的行為與性格，寫出了反動勢力的猖狂氣焰，把巨浪比作“大塊的翡翠”，突出海浪中蘊蓄的力量，烘托風(fēng)的兇狠。
4、這個敏感的精靈，——它從雷聲的震怒里，早就聽出了困乏，它深信，烏云遮不住太陽，——是的，遮不住的！
句子運用了比喻、擬人、反復(fù)。
比喻和擬人顯示了海燕的勇敢和智慧，表現(xiàn)了無產(chǎn)階級革命者高度的預(yù)見性和敏銳的洞察力。反復(fù)的修辭表達(dá)了堅定不移的必勝信念。
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