部編版九年級(jí)語文上冊(cè)《孤獨(dú)之旅》PPT精品教學(xué)課件，共39頁。
作者簡(jiǎn)介
曹文軒，1954年1月出生于江蘇鹽城，中國(guó)兒童文學(xué)作家。1977年畢業(yè)于北京大學(xué)中文系并留校任教。任北京作家協(xié)會(huì)副主席，當(dāng)代文學(xué)教研室主任、中國(guó)作家協(xié)會(huì)，兒童文學(xué)委員會(huì)員 。
代表作品：《山羊不吃天堂草》、《草房子》等長(zhǎng)篇小說。
故事鏈接
想發(fā)大財(cái)?shù)亩判】抵付庞汉�，用幾代人攢的財(cái)富購了條大貨船，還貸款在城里買回一船貨物，打算回家慢慢賣賺更多錢。但回家途中因過于興奮，喝了點(diǎn)酒，扯足風(fēng)帆，在河彎處與一個(gè)載鐵船的大拖駁相撞，結(jié)果船毀了，貨沒了，人也因此病倒了。于是，愛讀書的杜小康被迫輟學(xué)，想辦法為父親治病。這年春天，當(dāng)杜雍和能下床走路時(shí)，他又借錢買了500只小鴨，想靠放鴨來東山再起……
詞語積累
眺望：從高處往遠(yuǎn)處看。
厚實(shí)：豐富，富裕。
嬉鬧：嬉笑打鬧。
撩逗：挑逗，招惹。
驅(qū)除：趕走，除掉。
茫然：①完全不知道的樣子；②失意的樣子。
整體感知
1.閱讀課文，理清小說的故事情節(jié)。
人物 少年杜小康
環(huán)境 蘆葦蕩 鴨群 暴風(fēng)雨
情節(jié) 杜小康跟隨父親（ ），經(jīng)歷和忍受著長(zhǎng)時(shí)間的（ ），遭遇了突如其來的（ ），最終走向（ ）。
2.閱讀課文，理清小說的情節(jié)四階段。
開端 杜小康因家道中落被迫輟學(xué)，跟隨父親放鴨。
發(fā)展 杜小康父子倆在蘆葦灘上安家，開始了放鴨生活。
高潮 杜小康父子倆在蘆葦蕩中放鴨，找鴨的過程。
結(jié)局 杜小康在盧蕩中經(jīng)歷重重磨難，戰(zhàn)勝了孤獨(dú)，最終長(zhǎng)大了。
深入研讀
茫然和恐懼
第5段：杜庸和現(xiàn)在只是要求他們向前游去，不停頓地游去，不肯給它們一點(diǎn)覓食或嬉鬧的可能。仿佛只要稍微慢下一點(diǎn)來，他也會(huì)像他的兒子一樣突然地對(duì)前方感到茫然和恐懼，從而也會(huì)打消離開油麻地的主意。
害怕和膽怯
第21段：這才是真正的蘆蕩。是杜小康從未見過的蘆蕩。到達(dá)這里時(shí)，已是傍晚。當(dāng)杜小康一眼望去，看到蘆葦如綠色的浪潮直涌到天邊時(shí)，他害怕了——這是他出門以來第一回真正感到害怕。蘆蕩如萬重大山圍住了小船。眼中露出一個(gè)孩子的膽怯。
孤獨(dú)
第28段：日子一天天地過去了，父子倆也一天一天地感覺到，他們最大的敵人，也正在一步一步地向他們逼近：它就是孤獨(dú)。
不再恐慌
第33段：后來，父子倆心里都清楚了這一點(diǎn)：他們已根本不可能回避孤獨(dú)了。這樣反而好了。時(shí)間一久，再面對(duì)天空一片浮云，再面對(duì)這浩浩蕩蕩的蘆葦，再面對(duì)這一縷炊煙，就不再忽然地恐慌起來。
合作探究
文中的自然環(huán)境為人物成長(zhǎng)提供了廣闊的背景。請(qǐng)找出幾處，體會(huì)這樣的描寫對(duì)表現(xiàn)杜小康的成長(zhǎng)起什么作用？
鴨群在船前形成一個(gè)倒置的扇面形，奮力向前推進(jìn)，同時(shí)，造成了一個(gè)扇面形水流。每只鴨子本身，又有著自己用身體分開的小扇面形水流。它們?cè)诖笊让嫘嗡髦�，織成了似乎很有�?guī)律性的花紋。
作者反復(fù)寫“扇面形水流”來渲染畫面的單調(diào)，船頭重復(fù)的也永遠(yuǎn)是單調(diào)的水聲。突出了父子倆孤寂與單調(diào)的心情。
鴨們不管，它們只要有水就行，水就是它們永遠(yuǎn)的故鄉(xiāng)。它們開始覓食。覓食之后，忽然有了興致，就朝著這片天空叫上幾聲。沒有其他聲音，天地又如此空曠，因此，這叫聲既顯得寂寞，又使人感到振奮。
鴨們覓食的“興致”反襯了人物的無助與迷茫�？諘绲奶斓亻g只有鴨的叫聲，襯托出人的孤獨(dú)。
歸納總結(jié)環(huán)境描寫的作用。
“鴨群”：是杜小康成長(zhǎng)的借助。
“蘆葦蕩”：見證著杜小康的成長(zhǎng)
“暴風(fēng)雨”：提供了成長(zhǎng)的機(jī)會(huì)和舞臺(tái)。
理解主旨
1.結(jié)合講解，分析標(biāo)題中“孤獨(dú)”的含義。
（1）情感世界的孤獨(dú) 。杜小康離開學(xué)校，沒有同學(xué)間的情感交流；遠(yuǎn)離人群；與父親沒有共同語言，缺乏心靈的溝通和交流。
（2）面對(duì)自然環(huán)境的恐懼。大自然的空闊與未知，對(duì)一個(gè)幼小的心靈具有強(qiáng)大的壓迫力，由此帶來的心理上的恐慌讓杜小康感到“孤獨(dú)”。
（3）對(duì)未來前途的恐懼。在放鴨的路上，杜小康想的是：還要走多遠(yuǎn)？前方是什么樣子？這表明了他對(duì)前途的迷茫與無奈。這種內(nèi)心的掙扎、心靈的成長(zhǎng)讓他“孤獨(dú)”。
2.怎樣理解《孤獨(dú)之旅》的“孤獨(dú)”？
“孤獨(dú)之旅”指的是杜小康在孤獨(dú)中心靈成長(zhǎng)，自我覺醒的心路歷程 ，“孤獨(dú)之旅”就是成長(zhǎng)之旅。
3.本文通過講述杜小康在陌生蘆蕩里孤獨(dú)的放鴨而逐漸成長(zhǎng)起來的故事，想告訴我們什么？
人應(yīng)該在孤獨(dú)中磨煉自己，在逆境中鍛煉自己，才能夠長(zhǎng)大、成熟、堅(jiān)強(qiáng)。
成長(zhǎng)都是痛苦的，但同時(shí)成長(zhǎng)也是美麗的。只有經(jīng)歷過風(fēng)雨，才能見到美麗的彩虹。
歸納主旨
本文通過寫少年杜小康因家道中落而失學(xué)，隨父背井離鄉(xiāng)到偏遠(yuǎn)蘆蕩放鴨的故事，高度贊揚(yáng)了杜小康在生活上能吃苦、在精神上能耐得住孤獨(dú)寂寞的頑強(qiáng)毅力，告訴當(dāng)今的青少年：人生需要在艱苦的條件下歷練，需要在孤寂中磨煉，才能長(zhǎng)大成人。
課堂總結(jié)
一個(gè)表現(xiàn)人物命運(yùn)發(fā)生陡轉(zhuǎn)的故事。
一個(gè)以水鄉(xiāng)生活為背景的流浪故事。
一個(gè)以蘆蕩為場(chǎng)景的父子牧鴨的故事，強(qiáng)調(diào)命運(yùn)場(chǎng)景。
一個(gè)用生動(dòng)景物描寫烘托“孤獨(dú)之旅”的故事。
一個(gè)表現(xiàn)兒童經(jīng)受苦難而堅(jiān)強(qiáng)成長(zhǎng)的故事。
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