統(tǒng)編版高中語(yǔ)文選擇性必修下冊(cè)《種樹(shù)郭橐駝傳》PPT教學(xué)課件，共24頁(yè)。
學(xué)習(xí)目標(biāo) 知識(shí)與技能：
掌握“病、本、性、蕃”等實(shí)詞和“ 故、且”等虛詞。積累文言句式。 過(guò)程與方法：
體會(huì)寓言式人物傳記委婉、含蓄的諷 諫特點(diǎn)及對(duì)比與映襯的寫(xiě)法。 情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：
了解寫(xiě)作背景，理解本文借種樹(shù)人之 口闡發(fā)的為官治民之理。
了解背景
中唐時(shí)期，豪強(qiáng)地主兼并掠奪土地日益嚴(yán)重，“ 富者兼地?cái)?shù)萬(wàn)畝，貧者無(wú)容足之居”（陸贄《均節(jié)賦 稅恤百姓》）。僅有一點(diǎn)土地的農(nóng)民，除了交納正常 的絹粟外，還要承受地方軍政長(zhǎng)官攤派下來(lái)的各種雜 稅。據(jù)《舊唐書(shū)•食貨志》載，各地官僚為鞏固自己的 地位，競(jìng)相向朝廷進(jìn)奉，加緊對(duì)下層的盤(pán)剝，于是“ 通津達(dá)道者稅之，蒔蔬藝果者稅之，死亡者稅之”， 民不聊生。
本文是針對(duì)當(dāng)時(shí)官吏繁政擾民的現(xiàn)象發(fā)而為言的。
請(qǐng)大聲朗讀課文，讀準(zhǔn)字音， 試著結(jié)合課下注釋疏通文意。
布置作業(yè)：
熟讀課文，能逐字翻譯課文， 背誦課堂筆記。
課前檢測(cè)
（1）橐駝非能使木壽且孽也，能順木之天以致
其性焉爾。
橐駝并不是能使樹(shù)木活得長(zhǎng)久而且茂盛啊， （而是）能順著樹(shù)木的自然生長(zhǎng)規(guī)律，來(lái)使它 的本性充分發(fā)展罷了。
（2）雖曰愛(ài)之，其實(shí)害之；雖曰憂(yōu)之，其實(shí)仇之： 故不我若也。
雖然說(shuō)是愛(ài)它，那實(shí)際上是害它；雖然說(shuō)是 憂(yōu)慮它，那實(shí)際上是仇恨它：所以不如我啊。
思考：
1、郭橐駝樹(shù)種樹(shù)有怎樣的方法， 種得好的關(guān)鍵是什么？
2、作者由種樹(shù)聯(lián)想到理民，這二 者之間有什么關(guān)聯(lián)?
答案明確
柳宗元借郭橐駝之口道出本文“要順民之 性”的主旨，借人立說(shuō)，以事明理，含蓄委婉 的諷喻了官吏繁政擾民現(xiàn)象，表達(dá)了作者“養(yǎng) 民治國(guó)”的進(jìn)步思想。
傳其事以為官戒：
警示上層統(tǒng)治者清肅吏治，順應(yīng)老百 姓的生活習(xí)慣和生產(chǎn)規(guī)律，讓他們修養(yǎng)生 息，以維持承平之世。
拓展聯(lián)想
庖丁者，解牛者也，而養(yǎng)生者取之； 郭橐駝，種樹(shù)者也，而為官者者戒之。
l 你是否看到或聽(tīng)到過(guò)和“他植者”類(lèi)似的情形呢？
課堂練筆
l 仿照課文第四段，運(yùn)用想象聯(lián)想，以下句為開(kāi)頭：
（可適當(dāng)寬泛仿寫(xiě)）
問(wèn)者曰：“以子之道，移之 之理，可 乎？”駝曰：
總結(jié)：
本文以寓言式的方式進(jìn)行諷諫，是中國(guó)古 代文人向帝王或上層統(tǒng)治者提意見(jiàn)的傳統(tǒng)做法。 文章用“能順木之天，以致其性”的養(yǎng)樹(shù)方法， 委婉含蓄地說(shuō)明“順民之性以養(yǎng)民”的道理， 揭露并諷刺了統(tǒng)治者的苛政煩令，對(duì)百姓的騷 擾、侵害，提出寬簡(jiǎn)為政，讓百姓安居樂(lè)業(yè)的 主張。
柳詩(shī)欣賞
漁翁 柳宗元
漁翁夜傍西巖宿，曉汲清湘燃楚竹。 煙銷(xiāo)日出不見(jiàn)人，欸乃一聲山水綠。 回看天際下中流，巖上無(wú)心云相逐。
柳詩(shī)欣賞
溪居 柳宗元
久為簪組束， 幸此南夷謫。 閑依農(nóng)圃鄰， 偶似山林客。 曉耕翻露草， 夜榜響溪石。 來(lái)往不逢人， 長(zhǎng)歌楚天碧。
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