《咬文嚼字》PPT
第一部分內(nèi)容：經(jīng) 典 晨 讀
客 至
杜 甫
舍南舍北皆春水，但見群鷗日日來。
花徑不曾緣客掃，蓬門今始為君開。
花徑不曾緣客掃，蓬門今始為君開。
肯與鄰翁相對飲，隔籬呼取盡馀杯。
【作者背景】
這首詩是詩人在成都草堂落成后寫的。草堂新落成不久，有兩位客人先后來看他：一位是舊相識(shí)，偶爾過訪；另一位是專程來訪的遠(yuǎn)道客人。詩人為這兩位朋友都寫了詩，前者以“有客”為題，后者以“客至”為題。再看詩的內(nèi)容，也確有“親之”和“敬之”之別。而《客至》這首詩題下還有作者自注：“喜崔明府相過。”可見是老朋友之間偶爾過訪，從詩中那些話的親切、隨意的程度來看，也確實(shí)非老朋友不能。至于崔明府其人，有的注家認(rèn)為是杜甫的舅氏，大約是因?yàn)槎拍感沾薜木壒�；�?ldquo;明府”是唐人對縣令的稱呼，杜甫草堂屬犀浦縣(治所在成都西北)，說不定就是犀浦縣令，這個(gè)問題倒無關(guān)緊要。
【主旨感悟】
詩的內(nèi)容淺顯易懂，詩人一反往常沉郁的心態(tài)，顯得開闊明朗而又輕松愉快，這是全詩的基調(diào)。詩中的每一句話都是對一位極要好的朋友說的，是友情的表示。把門前景、家常話、身邊情，編織成富有情趣的生活場景，表現(xiàn)了真摯、率真的友情。
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咬文嚼字PPT，第二部分內(nèi)容：學(xué) 習(xí) 目 標(biāo)
1．識(shí)記有關(guān)文學(xué)常識(shí)、字詞、名句。
2．把握作者“咬文嚼字”的觀點(diǎn)。
3．學(xué)習(xí)本文的論證結(jié)構(gòu)和論證方法。
4．正確理解和運(yùn)用祖國的語言文字，培養(yǎng)求真求是的“咬文嚼字”精神。
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咬文嚼字PPT，第三部分內(nèi)容：課 前 預(yù) 習(xí)
(一)知人論世，開闊視野
1．走近作者
朱光潛(1897—1986)，安徽桐城人。美學(xué)家、文藝?yán)碚摷摇?922年畢業(yè)于香港大學(xué)文科教育系。1930年獲英國愛丁堡大學(xué)文科碩士學(xué)位。1933年獲法國斯特拉斯堡大學(xué)文科博士學(xué)位�；貒�，曾任北京大學(xué)教授，四川大學(xué)教授文學(xué)院院長，武漢大學(xué)教授、教務(wù)長等職務(wù)。
1946年后任北京大學(xué)教授、文學(xué)院代院長，中國美學(xué)學(xué)會(huì)第一屆會(huì)長，民盟第三至四屆中央委員，第二至五屆全國政協(xié)委員、第六屆全國政協(xié)常委。畢生從事美學(xué)教學(xué)和研究，在西方美學(xué)思想和中西方文化研究方面造詣較深。著有《悲劇心理學(xué)》《文藝心理學(xué)》《西方美學(xué)史》，譯有黑格爾《美學(xué)》等。
朱光潛是我國現(xiàn)代美學(xué)的開拓者和奠基者之一，學(xué)貫中西，博古通今。他寫的《文藝心理學(xué)》《談美》《詩論》等專著，對于我國現(xiàn)代美學(xué)的發(fā)展具有開拓意義。他也是我國現(xiàn)代比較美學(xué)和比較文學(xué)的拓荒者之一。
他所著的《詩論》是我國比較美學(xué)的典范作品，用西方詩論來解釋中國古典詩歌，用中國詩論來印證西方著名詩論，觸類旁通，瀟灑自如，美不勝收。朱光潛認(rèn)為：“在我過去的寫作中，如果說還有點(diǎn)什么自己獨(dú)立的東西，那還是《詩論》�！对娬摗穼χ袊姷囊袈桑瑸槭裁粗袊姾髞碜呱下稍姷牡缆�，作了一些科學(xué)的分析。”此外，他的《文藝心理學(xué)》也是融貫中西的經(jīng)典著作。他的《西方美學(xué)史》是中國第一部系統(tǒng)闡述西方美學(xué)歷史的著作。對黑格爾《美學(xué)》的翻譯，也為他贏得了崇高的聲譽(yù)。
2．了解背景
語言，是文學(xué)作品塑造藝術(shù)形象，反映現(xiàn)實(shí)生活的媒介和手段。然而，文學(xué)研究，文學(xué)批評，往往對文學(xué)語言不夠重視。一般人也就不大重視語言修養(yǎng)，用一種粗枝大葉的態(tài)度對待語言文學(xué)，不注重推敲文字，甚至白字連篇，語病百出。針對當(dāng)時(shí)文學(xué)創(chuàng)作的這一現(xiàn)象，朱光潛寫下這篇文章，指出：“文學(xué)是艱苦的事，只有刻苦自勵(lì)，推陳翻新，時(shí)時(shí)求思想情感和語言的精煉和吻合，你才會(huì)逐漸達(dá)到藝術(shù)的完美。”他告訴人們：語言文字是多么美妙的東西，用這個(gè)字，還是用那個(gè)字，一句話這樣說，還是那樣說，大有講究。作者提倡咬文嚼字，是和他對文學(xué)創(chuàng)作過程的認(rèn)識(shí)分不開的。
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咬文嚼字PPT，第四部分內(nèi)容：進(jìn) 入 課 堂
第一課時(shí)(研讀課文第一部分)
(一)精讀文本，自主研討
第一部分(第1～5自然段)：用三個(gè)例子說明咬文嚼字之所以重要，是因?yàn)槲淖值奈⑿「膭?dòng)與調(diào)整都影響到思想感情的表達(dá)，也就是說，咬文嚼字并非只在字面上下工夫，其效果也不容小視。三個(gè)例子，三種類型，三層意思。例一證明不同句式不同意味；例二證明文字一增一減意味不同；例三證明不同字眼不同意境。
1．標(biāo)題“咬文嚼字”有什么含義？把題目換成“煉字”好不好？
答：“咬文嚼字”的“嚼”是斟酌的意思，這個(gè)成語的含義是：①形容過分推敲字句。②形容掉書袋或賣弄才學(xué)。③謂不重視實(shí)質(zhì)，只在某些字句上糾纏，或強(qiáng)詞奪理。作者在這里去掉了它的“貶”的成分，吸取它所包含的合理的積極的因素，借用它來表現(xiàn)自己的觀點(diǎn)，即在文學(xué)上，必須有“一字不肯放松”的謹(jǐn)嚴(yán)的精神。作者在文中實(shí)際上不只是談煉字和錘煉語言的問題，而且還重點(diǎn)談到文學(xué)上思想感情和語言運(yùn)用的關(guān)系問題，因此，把題目改為“煉字”并不能涵蓋文章的全部內(nèi)容。
2．作者由例子開篇，有什么好處？
答：作者由例子開篇，先舉改得好的例子，進(jìn)行分析；接著舉出一個(gè)改得不好的例子與之相對照，發(fā)人深省。而且兩個(gè)例子均出自文學(xué)大家郭沫若筆下，就更加耐人尋味、非同凡響了。從而增強(qiáng)了文章的說服力和吸引力。
3．作者在闡述“煉”字的道理時(shí)與郭沫若的觀點(diǎn)不同，為什么？他認(rèn)為起主要作用的是什么？
答：二人看問題的角度不一樣：郭的觀點(diǎn)注重的是語言本身，即形式上的特點(diǎn)；而作者特別強(qiáng)調(diào)了它在情感表達(dá)上的效果。作者認(rèn)為情感應(yīng)該起主要作用。
(二)教師點(diǎn)撥，引領(lǐng)思路
1．本文認(rèn)為為什么必須要咬文嚼字？如何咬文嚼字？
因?yàn)槲淖峙c思想感情有關(guān)，與情境有關(guān)，與意境有關(guān)，與聯(lián)想有關(guān)，與創(chuàng)新有關(guān)，要參透文章，寫出好文章必須學(xué)會(huì)咬文嚼字。咬文嚼字的方法是由此及彼，由表及里，挖掘思想感情的內(nèi)涵。
2．作者舉郭沫若改臺(tái)詞、王若虛改《史記》和賈島“推敲”的例子分別為了闡述什么道理？
舉郭沫若改臺(tái)詞一例，是為了說明“煉字”在表達(dá)效果上的作用，能夠增強(qiáng)感情色彩；舉王若虛和賈島的例子，是為了說明文字和思想感情的關(guān)系問題。作者認(rèn)為，“咬文嚼字……在實(shí)際上就是調(diào)整思想和情感”，“更動(dòng)了文字，就同時(shí)更動(dòng)了思想感情”，“在文字上推敲，骨子里是在思想情感上‘推敲’”。
3．文章中，針對韓愈替賈島修改詩句中的“推敲”故事，作者說：“我很懷疑韓愈的修改是否真如古今所稱賞的那么妥當(dāng)。”你同意作者在文中的觀點(diǎn)嗎？對此你有什么看法？
韓愈替賈島改詞的故事，作為文學(xué)佳話，歷來被人們作為文人“煉字”的典范，而作者卻提出質(zhì)疑。作者認(rèn)為，語言文字是要根據(jù)思想情感來錘煉的，如果拋開賈島當(dāng)時(shí)的心情及當(dāng)時(shí)的環(huán)境只去推敲這兩個(gè)字，顯然是不妥的，問題不在“推”字和“敲”字哪一個(gè)比較恰當(dāng)，而是哪一種境界是他當(dāng)時(shí)所要說的而且與全詩調(diào)和的。
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咬文嚼字PPT，第五部分內(nèi)容：總結(jié)中心
作者通過對文學(xué)史上三個(gè)“煉字”的實(shí)例進(jìn)行分析，并聯(lián)系現(xiàn)實(shí)寫作中的一些流弊，旗幟鮮明地?cái)[出自己的觀點(diǎn)：在文學(xué)上，“無論閱讀或?qū)懽�，我們必須有一字不肯放松的�?jǐn)嚴(yán)”。
鑒賞藝術(shù)
1．內(nèi)容豐富，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。本文大量引用古今戲劇、史傳、詩歌、議論等方面的例子，用來證明觀點(diǎn)，不僅論證充分，而且還將抽象的道理論述得生動(dòng)、易懂、極富文化內(nèi)涵。本文雖然舉例很多，但“多而有序，多而有綱”。文章緊扣文字和思想感情的關(guān)系這個(gè)主旨來寫。大結(jié)構(gòu)上采用分總式，主體部分又是層進(jìn)式。第一部分先以郭沫若對文字修改的成功與不成功的例子來引出核心觀點(diǎn)，并以《史記》“李廣射虎”的例子加以鞏固；
以“推敲”的故事從正面進(jìn)一步地論證。第二部分把論題深入展開，從文字的直接意義與聯(lián)想意義再一次證實(shí)核心觀點(diǎn)的不可動(dòng)搖性。第三部分則作出概括總結(jié)。在簡潔全面的梳理后，最后明確一下核心觀點(diǎn)。文中總是不失時(shí)機(jī)地舉出最恰當(dāng)?shù)睦�，形象地說明問題，因而極具說服力；即便是看似早有定評的例證，也能從不同角度翻陳出新，顯示出大學(xué)問家的深刻的卓越的見識(shí)。特別是以文藝心理學(xué)的觀點(diǎn)，去體察探究創(chuàng)作者的良苦用心和欣賞者、旁觀者的不同心態(tài)所得出的認(rèn)識(shí)，更讓人們耳目一新，頗受啟發(fā)。
2．舉例講理，由此及彼、由表及里的論證方法。文章的主體部分，主要是針對文字與思想情感的關(guān)系而言的，采用敘議結(jié)合、評析結(jié)合的方式，讓讀者明白什么叫“咬文嚼字”和怎樣去“咬文嚼字”，即嚼出文字所表達(dá)的思想情感。
多用演繹論證，往往由一般到個(gè)別，先說結(jié)論。再用大量事例予以論證。對于“你這”和“你是”句式，列舉了《水滸》和《紅樓夢》中的一組罵人的句子為例，證明了選用不同句式可以表達(dá)不同意味的觀點(diǎn)。對于“在表面上像只是斟酌文字的分量，在實(shí)際上就是調(diào)整思想和情感”的見解，以王若虛改《史記》“李廣射虎”為例，分析得失，論證了“從來沒有一句話換一個(gè)說法而意味仍完全不變”的觀點(diǎn)。對于“更動(dòng)了文字，就同時(shí)更動(dòng)了思想情感”的見解，用“推敲”的典故，分析“推”“敲”的得失，說明了“在文字上推敲，骨子里實(shí)在是在思想情感上‘推敲’”的觀點(diǎn)。
3．用比喻闡釋論點(diǎn)，可以使抽象的理論曉暢明白，如“直指的意義載在字典上，有如月輪，明顯而確實(shí)；聯(lián)想的意義是文字在歷史過程上所累積的種種關(guān)系，有如輪外圓暈，暈外霞光，其濃淡大小隨人隨時(shí)隨地而各個(gè)不同，變化莫測”。這就是通過比喻將文字的直指意義和聯(lián)想意義的內(nèi)涵既生動(dòng)形象又明白曉暢地說清楚。
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咬文嚼字PPT，第六部分內(nèi)容：〔名著博覽〕
《鋼鐵是怎樣煉成的》人物欣賞
保爾·柯察金：書中主人公。出身貧苦的鐵路工人家庭，當(dāng)過學(xué)徒、工人。生活的磨難使他性格倔強(qiáng)，具有反抗精神。13歲時(shí)參加革命，在布爾什維克黨員朱赫來的啟發(fā)教育下，懂得了革命的道理。在地下革命和國內(nèi)戰(zhàn)爭時(shí)期，成長為一名勇敢的紅軍和堅(jiān)強(qiáng)的無產(chǎn)階級(jí)革命戰(zhàn)士。在極端困難的國民經(jīng)濟(jì)恢復(fù)時(shí)期，經(jīng)受了嚴(yán)峻的自身與外在環(huán)境考驗(yàn)，堅(jiān)持參加修建鐵路。后因病致殘，雙目失明，以至全身癱瘓。后又以驚人的毅力從事文學(xué)創(chuàng)作，是一個(gè)為人類解放而斗爭的無產(chǎn)階級(jí)英雄。
朱赫來：書中的主要人物之一，布爾什維克黨員，保爾·柯察金的第一個(gè)引路人。沉著干練，富有組織能力，啟發(fā)和吸引了一大批保爾一樣的青年參加革命活動(dòng)，是老布爾什維克黨人的代表。
冬妮亞：書中的主要人物之一。林務(wù)官的女兒，保爾少年時(shí)的伙伴，青年時(shí)的戀人，和別的富家女子不一樣，沒有嘲弄和侮辱過保爾。但后來貪圖安逸的生活，看不起工人，離開了保爾。
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