《咬文嚼字》PPT課件
第一部分內(nèi)容：新知導入
一、理解文題
“咬文嚼字”原義指過度地斟酌字句（多用來諷刺死摳字眼兒，而不領(lǐng)會精神實質(zhì)）。在這篇課文中它被賦予了新的涵義。
二、了解作者
朱光潛（1897—1986），筆名孟石，孟實，現(xiàn)代美學家、文藝理論家，安徽桐城人。曾任北京大學教授、中國美學學會會長、中國外國文學學會常務理事、中國社會科學院學部委員、香港大學名譽教授等職。代表作有：《文藝心理學》《詩論》《談文學》《西方美學史》等。
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咬文嚼字PPT，第二部分內(nèi)容：課文解析
三、篩選信息
作者舉的下列例子分別說明一個什么道理？
1、“你是沒有骨氣的文人”一句的修改。
文學借文字表現(xiàn)思想情感，無論閱讀或?qū)懽�，都必須有一字不肯放松的謹嚴�?/p>
2、《史記》李廣射虎一段的改寫
咬文嚼字，表面上只是斟酌文字，實際上是調(diào)整思想和情感。一句話說法改變，則意味也隨之有所變化。
3、“僧推月下門”一句的推敲。
文字和思想情感有著密切關(guān)系，更動了文字，同時就更動了思想情感。（在文字上推敲，實質(zhì)上是在思想情感上“推敲”。）
4、《惠山烹小龍團》三、四兩句的剖析。
用字的難處在意義的確定與控制。字的聯(lián)想的意義運用好了，可以使意蘊豐富。
5、“柳腰桃面”等套語的評述。
字的聯(lián)想意義最易誤用而生流弊。一個人的心理習慣如果老是傾向“套板反應”，他就根本與文藝無緣。
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咬文嚼字PPT，第三部分內(nèi)容：分層次學習
四、梳理文脈
全文可分為幾個大的層次？
一、（第1－5段）
1、郭沫若改劇本
句式不同，情感不同
2、王若虛改《史記》
字數(shù)不同，情感不同
3、韓、賈“推敲”
用詞不同，情感不同
斟酌文字的分量，實際上就是調(diào)整思想和情感。
二、（第6、7段）
1、蘇軾寫《惠山烹小龍團》
善用聯(lián)想意義，意蘊豐富
2、用‘柳腰桃面”等套語
誤用聯(lián)想意義，易生流弊
用好詞語的聯(lián)想意義，避免俗濫的語言和思想情感。
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咬文嚼字PPT，第四部分內(nèi)容：課文主旨
五、把握主旨
刻苦自勵，推陳翻新，力爭思想情感和語言的精煉與吻合。
運用文字必須有一字不肯放松的謹嚴。
（要善于“咬文嚼字”）
六、借鑒寫法
一、獨抒己見，推陳出新
二、選材典型，說服力強
三、娓娓道來，深入淺出
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咬文嚼字PPT，第五部分內(nèi)容：課外拓展
七、課外拓展
“咬文嚼字”示例
酒桌上，同學們高談闊論，相互交流，個個興致蠻高。我一直很矜持，很禮貌。問什么就回答什么。當然能不回答的也不回答。因為我清楚我是壞同學，我不能破壞他們的雅興。 一個女同學說，阿成變了，變得文雅了。我聽了，用臉笑了一下。（阿城《周同學》）
請根據(jù)特定的情景增加詞語，使下面的文字表現(xiàn)出特定的內(nèi)容。
早晨，太陽發(fā)出光芒，樹上的鳥兒鳴叫著，樹下的流水流向遠方。
⑴要求擴展后的句子要抒發(fā)主人公輕松歡快的心情。
⑵要求擴展后的句子要抒發(fā)主人公苦悶傷感的心情。
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