《最后一課》PPT免費課件
第一部分內(nèi)容：課文導入
今天，我們將學習法國作家都德的愛國主義名篇《最后一課》。在這篇文章里，通過一堂課，向我們揭示了一個深刻的主題——愛國主義。當國土遭到踐踏，尊嚴遭受凌辱，一個無憂無慮的天真淘氣的孩子，一個執(zhí)教四十年的普通教師，又將是怎樣的一種表現(xiàn)呢？
作者簡介
都德(1840－1897)，法國十九世紀著名的現(xiàn)實主義作家，從1857年開始文學創(chuàng)作，代表作品有短篇小說集《磨坊文札》，描寫了法國南方的自然風光和生活習俗，長篇小說《小東西》，以俏皮和幽默的筆調描寫了資本主義社會人與人之間的冷酷關系。
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最后一課PPT，第二部分內(nèi)容：相關資料
1870年7月，法國首先向普魯士宣戰(zhàn)，9月，色當一役，法軍大敗，拿破侖三世被俘，普魯士軍隊長驅直入，占領了法國的阿爾薩斯、洛林等三分之一以上的土地。這時，對法國來說，已經(jīng)變成自衛(wèi)戰(zhàn)爭。面對普魯士軍隊的燒殺掠奪，法國人民同仇敵愾，抗擊敵人。本文就是以淪陷了的阿爾薩斯的一個小學校被迫改學德文的事為題材，通過描寫最后一堂法語課的情景，刻畫了小學生小弗郎士和法語教師韓麥爾先生的形象，反映了法國人民深厚的愛國感情。
文體知識
小說：以刻畫人物為中心，通過完整的故事情節(jié)敘述和環(huán)境描寫來反映社會生活。
三要素：人物、故事情節(jié)、環(huán)境。
故事情節(jié)：開端、發(fā)展、高潮、結局。
塑造人物方法：外貌、語言、動作、神態(tài)、心理。
分類（篇幅）：長篇、中篇、短篇、小小說。
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最后一課PPT，第四部分內(nèi)容：學習目標
1.通過心理、語言、行動以及外貌描寫體現(xiàn)人物思想感情的寫法。
2.從分析人物入手，深刻理解重點語句，準確把握小說主題的閱讀分析能力。
3. 激發(fā)愛國主義情感，樹立熱愛母語、立志學好母語的精神和信念。
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最后一課PPT，第五部分內(nèi)容：字詞積累
膝 蓋 詫 異 懲 罰
郝 叟 思 量 踱步
字帖 服帖 請 帖
1.宛轉：(歌聲、鳴聲)抑揚動聽；(說話)溫和而曲折(但不失本意)。
2.操練：以隊列形式學習和練習軍事或體育等方面的技能。
3.思量：考慮。
4.詫異：驚奇。
5.懊悔：做錯了事或說錯了話，心里自恨不該這樣。
6.祈禱：一種宗教儀式，信仰宗教的人向神默告自己的愿望。
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最后一課PPT，第六部分內(nèi)容：初讀課文
請同學們聽讀課文，并在課本上及時做好旁批和圈點。體會作者感情，感受文章的風格。
1.本文的體裁為短篇小說，理出小說三要素：人物、情節(jié)、環(huán)境。
人物：韓麥爾先生、小弗朗士、鎮(zhèn)上的人、普魯士兵；韓麥爾先生是主要人物，小弗朗士是在文中起到“穿針引線”的作用。
情節(jié)：課前-上課-下課。或者：上學路上-上課之前-上課經(jīng)過-宣布散學
環(huán)境：(社會環(huán)境)普法戰(zhàn)爭，法國戰(zhàn)敗。
2.最后一課的情形和平時有哪些不同？
（1）過去開始上課的時侯，總是“一陣喧鬧”的教室，現(xiàn)在“一切偏安安靜靜的”。
（2）平時嚴厲的老師，今天卻“很溫和”。還穿上了遇到重大事件才穿的漂亮的禮服。
（3）后排還坐著好些鎮(zhèn)上的人，特別是郝叟老頭還翻開了一本初級讀本。教室里有一種嚴肅的氣氛。
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最后一課PPT，第七部分內(nèi)容：句段品析
1.課文開頭寫自然環(huán)境有什么作用？
本題可運用自然環(huán)境描寫作用分析法進行分析。對自然環(huán)境的描繪正反映出小弗郎士無憂無慮、天真幼稚的心理狀態(tài)。
2.“我也不停步，只在心里思量：‘又出什么事啦’？”句中的“又”字有什么作用？
一個“又”字，寫出了在那個動蕩的年代里戰(zhàn)亂頻繁，變故迭起，人心惶惶。預示著將要發(fā)生一件大事，自然地引出下文。
3.“一切偏安安靜靜的”，句中的“偏”一詞的作用是什么？
“偏”表示事實跟所希望的恰恰相反。與平時形成強烈的對照，突出今天的課堂氣氛不同尋常，為讀者留下懸念。
4.“我的最后一堂法語課！”這句話獨立成段，有什么作用？
這句心理獨白獨立成段，并且加上感嘆號，突出表現(xiàn)了韓麥爾先生的話在感情上引起了小弗郎士強烈的共鳴。表達了小弗郎士對最后一堂法語課的深情，體現(xiàn)了他的愛國感情。
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最后一課PPT，第八部分內(nèi)容：難點探究
1.作者是怎樣塑造韓麥爾先生這一人物的？
小說是通過小弗郎士的視角來敘述的。通過他的裝束、語言、行動來塑造他的人物形象，讓讀者借此體會揣摩他的內(nèi)心情感。
在孩子的眼里，韓麥爾先生是一個十分嚴厲的老師，所以小弗郎士對老師的主要印象就是“老師拿著大鐵戒尺……”，當他走進教室后還特地注意到老師“胳膊底下挾著那怕人的鐵戒尺”。但是，在今天，小弗郎士遲到了，韓麥爾先生居然如此溫和，這實在讓人感到驚異！況且，老師今天還穿戴著不尋常的衣帽，也讓小弗郎士大覺詫異。
作者沒有直接寫韓麥爾先生的內(nèi)心，但是讀者可以和小弗郎士一樣體會得到：只有在重大的事情發(fā)生時，先生才會有如此打扮。
當韓麥爾先生坐在椅子上一動不動時，他的內(nèi)心深處在翻騰著什么呢？自己服務了四十年的學校，突然要被迫離它而去；一生與之相伴的母語，突然要從此放棄……其間的悲痛，連孩子都強烈地感受到了，我們難道體會不出嗎？
最后，韓麥爾先生奮筆寫下了“法蘭西萬歲”時，作者實際上就已經(jīng)完成了對這一人物的塑造。這個動作，使他真正成為一個愛國志士。
2.作者是怎樣安排組織小說的情節(jié)的？
作者是從縱橫兩個方面來安排組織小說的情節(jié)的。
從縱向看，作者以一個孩子上學遲到的小事把一個巨大的事件完整有機地組織起來。小弗郎士的行蹤，串起了故事的起因和結果。
從橫向看，教室是一個串起故事各條人物線索的總樞紐。小弗郎士、韓麥爾先生、小鎮(zhèn)上的居民們，都在同一時間匯聚到了同一個地點。一個巨大的民族悲劇就在一間小小的教室里完完全全地展現(xiàn)出來了。
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最后一課PPT，第八部分內(nèi)容：寫作特色
1.運用多種描寫方法刻畫人物形象。作者善于通過語言、動作、神態(tài)和心理描寫來表達人物的思想感情，揭示人物的內(nèi)心世界。小說刻畫韓麥爾先生主要是通過語言、動作和神態(tài)描寫進行的�？坍嬓「ダ墒恐饕沁\用心理描寫進行的，并運用了符合小弗郎士年齡特點和性格特征的語言進行描寫。
2.善于通過景物描寫來表現(xiàn)主題。如第4段和第12段兩次寫到“布告牌”，點明了“最后一課”發(fā)生的背景。對韓麥爾先生小院子的描寫充滿了惜別之情，襯托出他被迫離開校園、家園的悲痛和熱愛祖國的深情。
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最后一課PPT，第九部分內(nèi)容：課文主旨
這篇小說以普法戰(zhàn)爭為背景，通過阿爾薩斯省的一個小學生小弗郎士在“最后一課”中的見聞和感受，表現(xiàn)了韓麥爾先生等法國人民在國土淪亡時的悲憤心情和強烈的愛國主義精神。
課后作業(yè)
下課以后，小弗郎士在回家的路上又見到了什么？又有什么感受？請仍用第一人稱的寫法，進行創(chuàng)造性續(xù)寫。
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