《親愛(ài)的爸爸媽媽》PPT課件6
學(xué)習(xí)目標(biāo)
知識(shí)與能力：
1、把握敘事性作品中的人物和事件。
2、領(lǐng)會(huì)文章“世間永遠(yuǎn)不能再有戰(zhàn)爭(zhēng)和屠殺了”這個(gè)主題。
3、通過(guò)多種朗讀方式，在讀中感知內(nèi)容要點(diǎn)，在讀中領(lǐng)悟文章情感，并利用自己搜集的資料，提出自己的感悟。
過(guò)程與方法：
搜集、整理有關(guān)戰(zhàn)爭(zhēng)，特別是二戰(zhàn)中戰(zhàn)領(lǐng)國(guó)對(duì)被占領(lǐng)國(guó)實(shí)行殘暴統(tǒng)治的有關(guān)資料。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：
在再現(xiàn)歷史的畫(huà)面和重溫歷史的過(guò)程中，激發(fā)學(xué)生對(duì)法西斯強(qiáng)盜的滅絕人性的恨和對(duì)南斯拉夫人民的英勇、對(duì)生活熱愛(ài)的由衷敬佩，真正領(lǐng)悟和平與幸福的重要。
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學(xué)習(xí)重難點(diǎn)
1、握敘事性作品中的人物和事件。
2、領(lǐng)會(huì)文章的主題。培養(yǎng)閱讀創(chuàng)新的能力，感受作品情真意切的語(yǔ)言。
3、體會(huì)文中重點(diǎn)語(yǔ)句的含義，精讀課文，揣摩含意豐富的語(yǔ)句，領(lǐng)會(huì)語(yǔ)句的深層含意。
4、對(duì)作品中感人的形象、情節(jié)和語(yǔ)言，有自己的心得和評(píng)價(jià)。
作者簡(jiǎn)介
聶華苓（1921—），美國(guó)華裔作家，湖北武漢人。著有小說(shuō)集《失去的金鈴子》《桑青與桃紅》《千山外，水長(zhǎng)流》《臺(tái)灣軼事》；散文集《三十年后》《夢(mèng)谷集》；翻譯集《白花文集》。1964年赴美定居，代表作《臺(tái)灣軼事》。聶華苓的作品以深邃的歷史感表現(xiàn)現(xiàn)代中國(guó)的滄桑變化，抒寫(xiě)臺(tái)灣中下層人們的鄉(xiāng)愁和海外浪子的悲歌。創(chuàng)作堅(jiān)持“溶傳統(tǒng)于現(xiàn)代，溶西方于中國(guó)”的藝術(shù)追求。
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讀準(zhǔn)字音
殺戮（ ） 悼念（ ）
屹立（ ） 肅穆（ ）
恍惚（ ） 荒謬（ ）
憧憬（ ）
詞語(yǔ)解釋
肅穆：嚴(yán)肅安靜。
荒謬：極端錯(cuò)誤；非常不合情理。
健忘：容易忘記。
殺戮：殺害（多指大量的）。
憧憬：向往。
赤裸裸：形容毫無(wú)遮蓋掩飾。
木然：一時(shí)癡呆不知所措的樣子。
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整體感知
課文由兩大部分組成，引言和主體（四個(gè)部分）
一、引言
二、主體（紀(jì)念活動(dòng)的四個(gè)片斷）
（一）來(lái)到紀(jì)念地
（二）看紀(jì)念演出
（三）參加座談會(huì)
（四）參觀(guān)紀(jì)念館
課文講解
1、瀏覽全文，用自己的話(huà)來(lái)概述這四個(gè)部分的主要內(nèi)容。除了這四個(gè)部分，前面還多了一段薩特的話(huà)，這段話(huà)有什么作用？
（1）來(lái)到紀(jì)念地——看紀(jì)念演出——參加座談會(huì)——參觀(guān)紀(jì)念館
（2）薩特的話(huà)是很警辟的，特別是說(shuō)他的記憶是“沉重的”，又是“美麗的”，很可以作為全文的一個(gè)引子，也是全文的點(diǎn)睛之筆。
2、薩特為什么說(shuō)他的記憶既是“沉重”的，又是“美麗”的？
一天之內(nèi)，七千人慘遭法西斯強(qiáng)盜的屠殺，這個(gè)記憶是“沉重”的；但是，面對(duì)法西斯的屠殺，南斯拉夫人民毫不畏懼，大義凜然，不論是那位面對(duì)槍口的威脅仍然堅(jiān)持給孩子們上最后一課的老師，還是那些在生命即將被殘酷剝奪之際仍不忘表達(dá)對(duì)親人的愛(ài)的人們，都表現(xiàn)了“整個(gè)民族的英勇”，這是令人崇敬的，這是美的，所以說(shuō)這是個(gè)美麗的記憶。
3、正文前面為什么引用薩特的話(huà)？
薩特的話(huà)是很精辟的，特別是說(shuō)他的記憶是“沉重”的，又是“美麗”的，可以作為全文的一個(gè)引子，回味起來(lái)，又是本文的點(diǎn)睛之筆。從薩特的話(huà)又可以看到克拉庫(kù)耶伐次留給后人的警示已越過(guò)國(guó)界。
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疑難解析
1、西德作家明赫白為什么會(huì)得到人們的諒解？
明赫白反省本國(guó)的侵略罪行，認(rèn)識(shí)深刻，真誠(chéng)地進(jìn)行懺悔。半個(gè)世紀(jì)前的罪行是納粹犯下的，明赫白沒(méi)有責(zé)任，但他具有深切一罪惡感，勇于為他的國(guó)家和上一代人懺悔、受過(guò)，所以人們寬恕他，尊敬他。
2、作者對(duì)那位日本作家的表現(xiàn)持什么態(tài)度？說(shuō)說(shuō)理由。
充滿(mǎn)了鄙棄的感情色彩。作者不稱(chēng)之為作家，而稱(chēng)之為日本人，用安格爾的話(huà)對(duì)他進(jìn)行駁斥；寫(xiě)許多人與明赫白握手，表示理解。卻對(duì)日本人表現(xiàn)冷落，表明了各國(guó)作家對(duì)日本作家發(fā)言的否定。
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品味語(yǔ)言
1、 凄風(fēng)。苦雨。天昏。地暗。
不僅寫(xiě)天氣，而且渲染無(wú)限悲哀的氣氛，“天地亦與人同悲”，這里連用四個(gè)句號(hào)，成為四個(gè)短句，使每個(gè)字都最大限度地發(fā)揮出表意功能。讀者的閱讀速度自然放慢，讀兩個(gè)字，停頓一下，想象一個(gè)畫(huà)面。這樣讓讀者一上來(lái)就感受到無(wú)限悲哀的氛圍。
2、“他們殺孩子、老師、工人、工匠、小店老板、鞋匠……全是純樸勤勞的普通市民。”
“全是”一詞包含了作者對(duì)被殘殺者的深切同情，對(duì)屠殺無(wú)辜平民的法西斯強(qiáng)盜的憤怒和控訴。
3、歷史、現(xiàn)實(shí)，在雨中融合了——融成一幅悲哀而美麗、真實(shí)而荒謬的畫(huà)面。
看似矛盾，其實(shí)并不矛盾。成千上萬(wàn)的人來(lái)紀(jì)念當(dāng)年被殘殺的人，特別是兩位生還者來(lái)到這里，半個(gè)世紀(jì)前殘酷的歷史呈現(xiàn)在人們眼前，在凄風(fēng)苦雨的悲哀氣氛中，歷史和現(xiàn)實(shí)融合了。殘酷的歷史令人悲哀；南斯拉夫人民沒(méi)有忘記歷史，成千上萬(wàn)人來(lái)到這里紀(jì)念死者，這又是美麗的。這一切都是真實(shí)的；47年前納粹竟然認(rèn)為種族有優(yōu)劣，要消滅劣等種族，這又是何等的荒謬。
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能力拓展
1、課文還聯(lián)系到南京大屠殺。
作為華裔作家，一顆“中國(guó)心”使她想到了南京大屠殺，那更是慘絕人寰的殺戮，被害者達(dá)30萬(wàn)人，日本法西斯匪徒的瘋狂，滅絕人性，慘無(wú)人道。作者把西方與東方聯(lián)系起來(lái)，在寬廣的層面上突出世界和平這個(gè)主題。
下面讓我們一起走進(jìn)那個(gè)時(shí)代。
2、第二次世界大戰(zhàn)中德國(guó)納粹對(duì)猶太人的大屠殺是人類(lèi)歷史上最慘烈的種族滅絕災(zāi)難。最殘酷的奧斯威辛死亡營(yíng)用毒氣室殺害了一百萬(wàn)人。請(qǐng)看奧斯威辛集中營(yíng)的相關(guān)圖片。
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課堂小結(jié)
與德國(guó)相比，我們的鄰國(guó)日本忤逆民心，一意孤行，肆意推卸蓄謀發(fā)動(dòng)全面侵華戰(zhàn)爭(zhēng)的責(zé)任、美化日本軍國(guó)主義對(duì)中國(guó)東北地區(qū)的殖民統(tǒng)治、掩蓋南京大屠殺歷史事實(shí)、攻擊遠(yuǎn)東國(guó)際軍事法庭對(duì)日本戰(zhàn)犯的正義審判，拒絕修改歪曲歷史、美化侵略的教科書(shū)。種種卑劣行徑，告訴一切愛(ài)好和平的人們，要時(shí)刻提高警惕！
課堂練習(xí)
1、根據(jù)下列語(yǔ)句的意思寫(xiě)出相應(yīng)詞語(yǔ)。
①原指描寫(xiě)刻畫(huà)十分細(xì)致生動(dòng)，現(xiàn)在也用來(lái)指丑態(tài)畢露。（ ）
②形容非常兇暴殘忍，沒(méi)有一點(diǎn)兒人情味。（ ）
③形容天氣惡劣。比喻境遇悲慘凄涼。（ ）
2、本文作者是美國(guó)華裔女作家________。薩特是 ______ （國(guó)家）哲學(xué)家、作家、評(píng)論家，著有哲學(xué)著作《存在與虛無(wú)》等。
3、震驚世界的南京大屠殺發(fā)生于 ______ 年_____ 月____ 日。
4、寫(xiě)出幾個(gè)與戰(zhàn)爭(zhēng)有關(guān)的成語(yǔ)。
揭竿而起、紙上談兵、招兵買(mǎi)馬、千軍萬(wàn)馬、秣馬厲兵、金戈鐵馬、單槍匹馬、馬革裹尸、兵荒馬亂、人仰馬翻、人困馬乏等。
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