部編版八年級(jí)語文上冊(cè)《永久的生命》PPT優(yōu)秀教學(xué)課件，共19頁。
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1.理解課文的中心觀點(diǎn),領(lǐng)會(huì)其中包含的人生哲理。
2.厘清課文的思路,學(xué)習(xí)課文的寫法,品味課文的語言。
3.探尋作者的思想境界,領(lǐng)會(huì)課文的人文內(nèi)涵。
嚴(yán)文井(1915—2005),原名嚴(yán)文錦。湖北武昌(今屬武漢)人。作家。其作品收錄在《嚴(yán)文井選集》,《永久的生命》即出于此。
哲理散文,即講哲理、論道理的散文。許多隨筆、雜感都屬于哲理散文。
(一)整體感知《永久的生命》。
1.自由朗讀課文,劃分層次,概述層次大意。
第一部分(1):感慨生命的短暫,欲揚(yáng)先抑。
第二部分(2—4):正面論說“永久的生命”這一話題。
第三部分(5):贊嘆生命的奇跡。
2.此文主要表達(dá)了什么觀點(diǎn)?從文中哪些地方可以看出來?
觀點(diǎn):生命是永久的。
①我們應(yīng)該看到生命自身的神奇,生命流動(dòng)著,永遠(yuǎn)不朽。②感謝生命的奇跡,它分開來是暫時(shí),合起來卻是永久。③凋謝和不朽混為一體,這就是奇跡。
(二)合作探究《永久的生命》。
1.課文從人的生理變化寫起有何妙處?
因?yàn)閷?duì)人的生理變化人們的感受是最真切的,由此寫起既符合實(shí)際,又能感染讀者。
2.“個(gè)人生命不像一件襯衣,當(dāng)你發(fā)現(xiàn)它臟了、破了的時(shí)候,就可以脫下它來洗滌,把它再補(bǔ)好。”這句話有何表達(dá)效果?
將不盡如人意的個(gè)人生命與“臟了、破了”的襯衣進(jìn)行對(duì)比,以襯衣可以洗滌、補(bǔ)好反襯出生命的易逝,使無奈、遺憾之情更加強(qiáng)烈。此句化抽象為具體,富有表現(xiàn)力。
3.第2段中寫小草和小牛犢的用意是什么?
以小草和小牛犢為例,說明了生命的流動(dòng)性與不朽,化抽象為具體,便于理解,生動(dòng)形象。
課堂小結(jié)
這節(jié)課,我們跟隨嚴(yán)文井先生一起思考生命的意義。他用先抑后揚(yáng)的寫法,從個(gè)體生命寫到生命史,揭示了個(gè)體生命的柔弱易逝和生命本身的永久不朽,表達(dá)了積極樂觀的人生態(tài)度。每個(gè)人的生命是有限的,我們不能延長生命的長度,但是可以增加生命的厚度,讓有限的生命散發(fā)無限的光彩。
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