部編版八年級(jí)語文上冊(cè)《永久的生命》PPT優(yōu)質(zhì)教學(xué)課件，共30頁。
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1.積累生字詞，理清文章層次。
2.揣摩重要語句，理解哲理意蘊(yùn)。
3.認(rèn)識(shí)到個(gè)體生命是短暫的，但人類生命是永久的，樹立正確、豁達(dá)的人生觀。
作者簡介 文學(xué)常識(shí)
嚴(yán)文井，原名嚴(yán)文錦，湖北武昌人�，F(xiàn)代作家、散文集、著名兒童文學(xué)家。
主要作品有：
童話《南南和胡子伯伯》《丁丁的一次奇怪旅行》等。
有文學(xué)評(píng)論家把這個(gè)有著“蘇格拉底似的謝頂”，長著又圓又大額頭的“童話爺爺”，比喻成“一口井”，“那種流淌出的柔和的美感，好像是底色，鋪陳在他作品的字里行間。”
議論性散文：以說理為主，也稱為“哲理散文”或“哲學(xué)散文”，許多隨筆、雜感都屬于議論性散文。
議論性散文的寫作目的主要不是讓讀者獲得某種概念，而是要通過富有哲理的形象、帶有感情的敘述，表達(dá)自己的觀點(diǎn)，從而提供給讀者一個(gè)廣闊的思考和聯(lián)想的空間。
議論性散文有雙重屬性：一是議論文屬性，二是散文屬性。
整體感知 把握思路
1. 自由朗讀課文，找出每段的中心句。
第1段：“過去了的時(shí)間永不再回來。”
第2段：“人們卻不應(yīng)該為此感到悲觀。”
第3段：“感謝生命的奇跡，它分開來是暫時(shí)，合起來卻是永久。”
第4段：“我的伙伴們，我們的心應(yīng)該感到舒暢。”
第5段：“凋謝和不朽混為一談，這就是奇跡。”
2. 根據(jù)中心句劃分層次，概述段落大意。
第一層：（第1自然段）談生命的易逝，表現(xiàn)出人對(duì)生命的無奈。
第二層：（2-4自然段）生命永久不朽的意義。
第三層：（第5自然段）贊美生命。
3. 對(duì)于“生命”，作者在文中有鮮明的情感態(tài)度，請(qǐng)圈出這些關(guān)鍵詞。
可憐 → 感動(dòng) → 感謝 → 贊美
深入理解 領(lǐng)會(huì)哲理
1. 題目為“永久的生命”，為什么卻在開篇說“我們都非�？蓱z”？請(qǐng)?jiān)谖闹姓业揭罁?jù)。
過去了的時(shí)間永不再回來。
2.作者為什么這樣說？“我們都非�？蓱z！”這些消極、悲觀的現(xiàn)象，不是與中心觀點(diǎn)和標(biāo)題相去甚遠(yuǎn)嗎？
因?yàn)檫^去了的日子永不再回來，你的力量是那樣的小，對(duì)于生命上的事你絲毫不能做主。
雖然與中心觀點(diǎn)“生命是永久的”相去甚遠(yuǎn)，但這是伏筆，先“抑”下來，為后文的“揚(yáng)”蓄勢。
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