部編版九年級語文下冊《棗兒》PPT教學課件下載，共36頁。
課時目標
1、了解劇情，了解我國在現代化進程中人們生存狀態(tài)的變化。
2、領會“棗兒”在劇中所起的作用。領悟劇本所蘊含的象征意義，理解劇本的主題。
3、把握劇中老人和男孩兩個人物形象，理解他們的思想感情。
作者簡介
孫鴻，當代劇作家，江蘇靖江女作家。1964年出生于西藏林芝。安康學院中文系教師，教授職稱，1986年畢業(yè)于陜西師范大學中文系，獲文學學士學位；2000年在陜西師范大學文學院獲文學碩士學位。他所寫的話劇小品《棗兒》，發(fā)表于《劇本》1999年第1期。曾榮獲“1999年中國曹禺戲劇獎”小品小戲獎一等獎，并囊括了優(yōu)秀編劇獎、優(yōu)秀導演獎、優(yōu)秀表演獎等多項單項獎。
整體感知
1、試用自己的話概括劇情
在鄉(xiāng)間一棵掛滿紅棗的老樹下。一位老人遇到了一個撿棗兒的男孩，這一老一少交談起來，十分親熱。在談話中，老人回憶有關“棗兒”的往事，流露出自己對兒子的思念；男孩要把棗兒留給父親吃，流露出自己對父親的盼望。他們滿懷親情，呼喚各自的親人回歸故鄉(xiāng)，回到自己身邊，來吃這家鄉(xiāng)的棗兒。
2、給本文劃分層次，并說說每個部分的大意。
第一部分（從開頭到“老人 <威嚴地>叫你過來就過來”）：故事的開端。寫在棗樹下，老人遇到撿棗兒的男孩。
第二部分（從“男孩 <無可奈何地走到老人跟前>我就撿了一顆，我沒有吃，給你”到“老人仍在沉思”）：故事的發(fā)展。寫老少交談，老人回憶有關兒子的往事，流露出對兒子的思念。
第三部分（從“男孩 咱們學貓叫”到“老人緊緊摟住男孩”）：故事的進一步發(fā)展。寫男孩交代自己的家庭情況，突出男孩對父親的期盼。
第四部分（從“男孩：我娘說，出遠門的人有時候不認識回家的路了”到結尾）：故事的高潮和結局。老人與男孩思想產生了共鳴，一齊呼喚親人回歸。
3、本文是圍繞什么展開故事情節(jié)的？
本文是圍繞“棗兒”展開故事情節(jié)的，這也是本文的線索。
4、本文圍繞線索主要寫了哪幾件事？
主要寫了五件事：男孩撿棗吃棗、老人回憶兒子小時候的事、老人給男孩講故事、老人曬棗兒等兒子回來、男孩藏棗兒等父親回來。
主題思想
全劇運用象征手法，圍繞著棗兒展開情節(jié)，描寫了老人和男孩之間的一段親切交往，表現了老人對兒子、男孩對父親的深切親情，反映了我國在現代化進程中的社會變遷。
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