部編版九年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《棗兒》PPT優(yōu)秀課件下載，共21頁(yè)。
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1.運(yùn)用劇本閱讀策略自讀課文，理解劇本內(nèi)容。
2.把握人物形象特征，理解人物內(nèi)心，嘗試表演。
作者介紹
孫鴻，女，漢族。1964年出生于西藏林芝。安康學(xué)院中文系教師，教授職稱(chēng)，1986年畢業(yè)于陜西師范大學(xué)中文系，獲文學(xué)學(xué)士學(xué)位；2000年在陜西師范大學(xué)文學(xué)院獲文學(xué)碩士學(xué)位。
梳理故事情節(jié)，把握戲劇沖突
閱讀劇本，說(shuō)說(shuō)該劇主要講了一個(gè)什么故事。先總說(shuō)，再分6個(gè)片段說(shuō)。
全劇以“棗兒”為線(xiàn)索，圍繞著“棗兒”展開(kāi)情節(jié)，描寫(xiě)了老人與男孩之間的一段親切交往，巧妙地串起現(xiàn)實(shí)與回憶、思念與盼望 ，表現(xiàn)了老人對(duì)兒子、男孩對(duì)父親的深切親情，反映了我國(guó)現(xiàn)代化進(jìn)程中的社會(huì)變遷。
片段一，老人給男孩捧紅棗，由“棗兒”引出為兒子取名為“棗兒”的由來(lái)。
片段二，老人讓男孩踩在自己背上摘棗兒，并由此引出對(duì)兒子的第二段回憶。
片段三，男孩想把棗兒帶回家給父親吃，老人舍不得男孩離開(kāi)。
片段四，老人哄著男孩坐下，給男孩講故事。
片段五，老人思念兒子，懂事的男孩哄老人開(kāi)心。
片段六，男孩坦陳現(xiàn)實(shí)，老人與男孩互相安慰，深情呼喚親人回歸故鄉(xiāng)。
品味《棗兒》
1.品味戲劇語(yǔ)言特點(diǎn)。
分角色讀劇本《棗兒》，一人讀老人的臺(tái)詞，一人讀男孩的臺(tái)詞，一人讀舞臺(tái)說(shuō)明，品味其語(yǔ)言特點(diǎn)。
《棗兒》中個(gè)性化的戲劇語(yǔ)言生動(dòng)地表現(xiàn)了人物的感情。戲劇語(yǔ)言包括人物語(yǔ)言（即臺(tái)詞）以及舞臺(tái)說(shuō)明。劇中的人物語(yǔ)言個(gè)性鮮明，真實(shí)自然。老人的語(yǔ)言親切樸實(shí)，富有情味，具有長(zhǎng)者之風(fēng)而又有很濃的鄉(xiāng)土氣息和很強(qiáng)的人生滄桑感。男孩的語(yǔ)言則顯得純真活潑，稚嫩可愛(ài)。
2.分析人物形象。
思考：劇中的老人和小孩的人物形象分別有怎樣的特點(diǎn)？
劇中的老人一生勞作，未離鄉(xiāng)土，兒子離鄉(xiāng)，自己孤獨(dú)留守家園。同時(shí)又滿(mǎn)懷親情，富有愛(ài)心，關(guān)愛(ài)已成年的下一代，又疼愛(ài)年幼的新一代。
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