部編版九年級語文上冊《談創(chuàng)造性思維》PPT精品課件下載，共28頁。
學習目標
1.了解作者圍繞創(chuàng)造性思維所闡述的內(nèi)容，歸納、把握作者的觀點。
2.理清文章闡述問題的思路，理解觀點和材料之間的聯(lián)系。
3.聯(lián)系學習和生活實踐，提高獨立、自主思考的能力，養(yǎng)成創(chuàng)造性思維的習慣。
走近作者
羅迦‧費·因格，1948年生，當代美國實業(yè)家、學者，加利福尼亞創(chuàng)意思考顧問公司的創(chuàng)立人。主要作品有《當頭棒喝》《創(chuàng)造性紙牌》《踢醒沉睡之心》等。
創(chuàng)作背景
許多人在生活、學習中，受傳統(tǒng)思想的束縛，容易形成固定的思維模式，不會跳出圈外思考問題。還有一些人認為搞發(fā)明創(chuàng)造都是天才人物的事，與自己無緣，不相信自己也能發(fā)明創(chuàng)造。作者針對這些現(xiàn)象寫下這篇文章，希望人們努力成為一個富有創(chuàng)造性的人。
劃分層次
第一部分(1—2)提出問題。通過對一道圖形分類選擇題的多角度分析，引出“正確答案不止一個”的觀點。
第二部分(4—12)分析問題。具體闡述創(chuàng)造性思維必備的條件及有無創(chuàng)造性思維的人的區(qū)別。
第三部分(13)得出結論。任何人都擁有創(chuàng)造力。
知識和創(chuàng)造力到底有怎樣的關系？
知識是形成新創(chuàng)意的素材，是擁有創(chuàng)造力的物質(zhì)基礎，沒有一定的知識，很難產(chǎn)生創(chuàng)造力。但光憑淵博的知識并不能擁有創(chuàng)造力。發(fā)揮創(chuàng)造力的關鍵在于如何運用知識。
課文主旨
本文由一個選擇題入手，闡述什么是創(chuàng)造性思維，以及怎樣才能成為一個有創(chuàng)造性的人，號召人們堅信自己的創(chuàng)造力，努力保持好奇心，不斷探求，成為富有創(chuàng)造性的人。
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