部編版九年級語文上冊《懷疑與學問》PPT教學課件(第1課時)，共25頁。
學習目標
1.理解懷疑精神的內(nèi)涵及重要意義。
2.學習本文的論證方法，把握議論文嚴密的論證結(jié)構(gòu)。
3.結(jié)合具體語段分析本文邏輯嚴密、語言準確的特點。
走近作者
顧頡剛(1893－1980)，原名誦坤，字銘堅，江蘇蘇州人，現(xiàn)代著名歷史學家、民俗學家、“古史辨”學派創(chuàng)始人，現(xiàn)代歷史地理學和民俗學的開拓者、奠基人。主持校點《資治通鑒》和“二十四史”，為古籍整理等工作做出了重要貢獻。
主要著作有《古史辨》《漢代學術(shù)史略》《尚書通檢》《中國疆域沿革史》等。
劃分層次
第一部分(1—2)引用名言提出中心論點——治學必須有懷疑精神。
第二部分(3—5)論證分論點：懷疑是消極方面辨?zhèn)稳ネ谋仨毑襟E。
第三部分(6)論證分論點：懷疑是積極方面建設(shè)新學說、啟迪新發(fā)明的基本條件。
本文的中心論點是什么？
治學必須有懷疑精神。
為了論證中心論點，作者提出了哪幾個分論點？分論點之間是什么關(guān)系？
兩個分論點：
①懷疑是消極方面辨?zhèn)稳ネ谋仨毑襟E。
②懷疑是積極方面建設(shè)新學說、啟迪新發(fā)明的基本條件。
作者是如何論述第一個分論點的？
首先，第3—4段論述對于傳說都應(yīng)當經(jīng)過一番思考，不能隨隨便便就信了；
其次，第5段論述通過正反對比論證和道理論證，具體闡述以懷疑的精神讀書和治學；
最后，第6段提出懷疑是消極方面辨?zhèn)稳ネ谋仨毑襟E。
分析全文的論證過程。
首先，文章開頭兩段引用名言，提出中心論點。
其次，次第3—5段先從消極方面進行論證；
最后，第6段再從積極方面進行論證。層層深入，全面精當?shù)仃U述了懷疑精神在做學問過程中的必要性和重要意義。
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