《夢游天姥吟留別》《登高》《*琵琶行并序》PPT下載
第一部分內(nèi)容：素養(yǎng)目標
1.語言目標：誦讀這三首詩，把握朗讀節(jié)奏，并背誦這三首詩。
2.審美目標：理解詩歌內(nèi)容，把握其中的思想情感，并賞析它們的表達技巧。
任務(wù)情境
李白與杜甫，一個是浪漫主義的“詩仙”，一個是現(xiàn)實主義的“詩圣”。他們，一個喜歡調(diào)動自己豐富的想象力，為我們構(gòu)建一個奇?zhèn)ス妍惖氖澜纾灰粋�擅長把現(xiàn)實中的風(fēng)物納入詩中，讓一個個意象成為感時傷懷、憂國憂民的載體。二人的風(fēng)格，自是非常不同，差別也非常明顯。
與杜甫一樣，白居易也是現(xiàn)實主義詩人，但他的詩更加通俗易懂，因為據(jù)說他每首詩都務(wù)必要讓老婦人能夠讀懂。
讓我們走近這三位大詩人，研讀他們的詩歌，體會他們與眾不同的高超技藝和屬于他們的情感吧。
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第二部分內(nèi)容：學(xué)習(xí)任務(wù)一 閱讀與鑒賞
夢游天姥吟留別
任務(wù)活動一 誦讀全詩，理解大意
(一)誦讀詩韻
1.誦讀全詩，用“/”劃分朗讀節(jié)奏，用“ ”標出韻腳。
這首詩可分為兩大層，第一層從開頭至“失向來之煙霞”，寫夢游天姥。這一層又分三小層。
第一小層：夢前
�？� 談 瀛洲，煙濤 微茫 信 難求；
越人 語 天姥，云霞 明滅 或 可睹。
天姥 連天 向天 橫，勢拔 五岳 掩 赤城。
天臺 四萬 八千 丈，對此 欲倒 東南 傾。
第二小層：夢境
我欲 因之 夢 吳越，一夜 飛度 鏡湖 月。
湖月 照 我影，送我 至 剡溪。
謝公 宿處 今 尚在，淥水 蕩漾 清猿 啼。
腳著 謝公 屐，身登 青云 梯。
半壁 見 海日，空中 聞 天雞。
千巖 萬轉(zhuǎn) 路 不定，迷花 倚石 忽已 暝。
熊咆 龍吟 殷 巖泉，栗 深林兮 驚 層巔。
云 青青兮 欲雨，水 澹澹兮 生煙。
列缺 霹靂，丘巒 崩摧。
洞天 石扉，訇然 中開。
青冥 浩蕩 不見 底，日月 照耀 金銀 臺。
任務(wù)活動二 賞析技巧，體悟情感
(一)賞析技巧
1.本詩為何開頭不談天姥，而是從“�？驼勫�”寫起？
答案 (1)以虛襯實，瀛洲難求，而天姥可睹，因而才夢游天姥而不夢游瀛洲。
(2)把天姥與神山瀛洲并提，使天姥山也帶上了一層神秘色彩，為后面夢境的描寫做鋪墊。
2.詩人是怎樣來表現(xiàn)天姥山的高峻的？
答案 詩人將天姥山與五岳、赤城、天臺進行比照，把其高聳的樣子寫得淋漓盡致。它縱可連天，橫可遮天，五岳赤城不在話下，萬丈天臺拜倒腳下。事實上天姥山只不過是浙東一處靈秀之地，與天臺并峙，較五岳卻是小巫見大巫，這便是用陪襯、夸張的手法營造一個神奇的色彩、神奇的氛圍，將我們一步步引向那夢幻的境界。
3.明代王思任在《天姥》一文中寫道：“天姥(比之于天臺)，僅當兒孫內(nèi)一魁父(‘魁父’指小山丘)，焉能‘勢拔五岳掩赤城’耶？”(天姥山和天臺山相比很矮，只能算是兒孫輩的一個小山丘，怎么可能“勢拔五岳掩赤城”呢？)你是如何理解這一問題的？
答案 (1)詩人運用夸張的寫法，如同他寫頭發(fā)是“白發(fā)三千丈”，寫瀑布是“飛流直下三千尺”。
(2)詩人筆下的天姥山完全是其內(nèi)心主觀想象的產(chǎn)物，現(xiàn)實中沒有哪一座山是他筆下的天姥山。
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學(xué)習(xí)資源
1.走近作者
(1)作者簡介
李白(701—762)，字太白，號青蓮居士，又號“謫仙人”，祖籍隴西成紀(今甘肅天水附近)。生于中亞碎葉城(現(xiàn)吉爾吉斯斯坦境內(nèi))，后家遷綿州明縣(現(xiàn)四川江油)。少年時期就廣學(xué)博覽，10歲觀百家，15歲觀奇書，好劍術(shù)，自幼就有建功立業(yè)的政治理想，自稱其抱負是“使寰區(qū)大定，�？h清一”。26歲時，出蜀遠游，歷訪名山道觀，廣泛結(jié)交，并樹立較高的聲譽。天寶元年(742)，被玄宗召至長安，供奉翰林，后因受權(quán)貴讒毀，被迫離開京城。“安史之亂”爆發(fā)后，應(yīng)征加入永王李璘的幕府，李璘被肅宗消滅后，受累入獄，被流放到夜郎(現(xiàn)貴州桐梓)，途中遇到大赦，重獲自由，后病逝于當涂(現(xiàn)屬安徽省)。李白是唐代偉大的浪漫主義詩人，其詩大多為描寫山水和抒發(fā)內(nèi)心的情感，詩風(fēng)雄奇飄逸，藝術(shù)成就極高，被賀知章稱為“詩仙”，他與杜甫并稱為“李杜”。
(2)作者延讀
李白心靈里的故鄉(xiāng)
車延高
李白的故鄉(xiāng)究竟在何處，這些年始終沒有停止過紛爭。
故鄉(xiāng)，其實就是一種回望，由現(xiàn)實里的無意觸發(fā)，突然對自己最難忘最信賴最依靠的故土故地故人故情產(chǎn)生一種意念性的向往。它是抽象的具體，又是具體的抽象�；谶@點，我們可以大著膽子學(xué)著詩仙的狂放，喝下幾杯酒，邁著醉步走進詩人心靈之門。這時，你就會發(fā)現(xiàn)詩人心靈的故鄉(xiāng)是變化的多樣的唯美的抽象的。
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登 高
任務(wù)活動一 誦讀全詩，理解大意
(一)誦讀詩韻
1.誦讀全詩，用“/”劃分朗讀節(jié)奏，用“ ”標出韻腳字，體會用韻特點。
風(fēng)急 天高 猿嘯 哀，渚清 沙白 鳥飛 回。
無邊 落木 蕭蕭 下，不盡 長江 滾滾 來。
萬里 悲秋 常 作客，百年 多病 獨 登臺。
艱難 苦恨 繁霜 鬢，潦倒 新停 濁酒 杯。
這首詩押ɑi韻，“回”“杯”古音分別為huái和puāi。
(二)初步理解
2.詩歌主要寫重陽節(jié)登高，哪些詩句是寫登高所見？哪些詩句是寫登高所感？這首詩給你的總體感受是什么？
答案 (1)前兩聯(lián)寫登高所見，后兩聯(lián)寫登高所感。
(2)凄楚、悲傷、痛苦、孤獨、沉郁、頓挫。
任務(wù)活動二 賞析技巧，體悟情感
1.這首詩首聯(lián)寫登高俯仰所見所聞，一連出現(xiàn)了哪六個特寫鏡頭？渲染了秋江景物的什么特點？“哀”字在首聯(lián)及全詩中有什么作用？
答案 (1)迅疾的秋風(fēng)、高遠的天空、哀鳴的猿猴、孤零冷落的小島、水落而出的白沙、低飛盤旋的水鳥。
(2)這些都是具有夔州三峽秋季特征的典型景物，捕捉入詩，不但形象鮮明，使人讀了如臨其境，而且所展示的境界，既雄渾高遠，又肅殺凄涼。
(3)“哀”字讓詩句中的天、風(fēng)、沙、猿嘯、鳥飛頓時帶上了傷感色彩，為首聯(lián)營造的畫面增加了不盡的悲愴意味。同時，這個“哀”字奠定了全詩的感情基調(diào)，不僅寫出了自然之悲象(秋)，而且寫出了人生之艱難(霜鬢)。
2.頷聯(lián)歷來為人稱道，有人評它“把悲秋的情感推向了極致”，請賞析一下這一聯(lián)表現(xiàn)了怎樣的意境。
答案 “無邊落木蕭蕭下，不盡長江滾滾來”，集中表現(xiàn)了深秋時節(jié)的典型特征。落木茫無邊際、蕭蕭而下，是詩人仰視所望；江水奔騰不息、滾滾而去，是詩人俯視所見。這里有“蕭蕭”之聲，也有“滾滾”之勢，讓人感到整個畫面氣象萬千，蒼涼悲壯，氣勢雄渾壯觀，境界宏闊深遠。更為重要的是，我們從這里仿佛感受到了詩人面對逝者如斯的江水所發(fā)出的韶光易逝、人生苦短的慨嘆，面對一枯一榮的落木所抒發(fā)的壯志難酬、無可奈何的苦痛！沉郁悲涼的對句，將詩人“艱難苦恨”的人生境遇書寫得淋漓盡致，用語精當，氣勢宏偉。
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第三部分內(nèi)容：學(xué)習(xí)任務(wù)二 整合與探究
1.本課三首詩均是人生失意之作，請簡要分析一下作者是如何表達自己的失意之情的。
答案 李白通過夢游天姥的幻境，抒發(fā)了自己無拘無束、任意馳騁、對現(xiàn)實強烈的不滿情懷；杜甫通過寫登高所見秋江景色，傾訴了自己長年漂泊、老病孤愁、心系家國的復(fù)雜感情；白居易則通過琵琶女的悲涼身世，聯(lián)想到自己被貶的悲涼境遇，從而表達了自己的不滿與失意。
2.李白是浪漫主義詩人，杜甫和白居易是現(xiàn)實主義詩人，從他們的作品中，我們可以總結(jié)出浪漫主義與現(xiàn)實主義的哪些特征？
答案 (1)浪漫主義作品，感情強烈，善于運用大膽的想象、豐富的夸張。
(2)現(xiàn)實主義作品，注重細節(jié)及體驗的真實性，常以形象的現(xiàn)實性和具體性來感染人，能使讀者如臨其境，如見其人。
3.《夢游天姥吟留別》和《琵琶行并序》這兩首詩都充滿了想象力，請說明它們的不同之處。
答案 (1)《夢游天姥吟留別》全篇想象奇特，運用夸張手法，描繪了一幅亦虛亦實、亦幻亦真的夢游圖。
(2)《琵琶行》在描寫琵琶女演奏時運用了聯(lián)想、想象、比喻等手法，將抽象的音樂化為具體可感的形象。
4.本課的這三首詩，《夢游天姥吟留別》和《琵琶行并序》是古體詩，《登高》是近體詩(近體詩中的七言律詩)。請結(jié)合自己的閱讀感受，談一談古體詩與近體詩各有哪些長處。
答案 (1)古體詩不拘字數(shù)，可以讓作者充分表達自己的思想情感，意盡則止；押韻靈活，可以讓作者根據(jù)所寫內(nèi)容與表達的情感適時換韻，不必以文而害意。
(2)近體詩講究平仄格律，因此具有抑揚頓挫的音韻美、平仄互間的格律美、錯落有致的參差美；講究對仗，因此具有成雙成對的整齊美；字數(shù)句數(shù)固定，因此具有凝練濃縮的精致美。
相關(guān)鏈接——古體詩和近體詩
中國古代詩歌(不包括詞、曲)，從形式上可以大體分為古體詩和近體詩兩大類。從時間上說，古體詩在前，近體詩在后。古體詩指近體詩形成以前的各種詩歌體裁，也稱古詩、古風(fēng)，它格律比較自由，不拘對仗、平仄，篇幅長短不限。近體詩就是格律詩，包括絕句和律詩，也稱為今體詩。近體詩相對于古體詩而言，在南北朝時期就已發(fā)端，到唐初成熟。它的主要特點是對仗工整、格律分明，所以又叫格律詩。
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