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《師說》PPT精品課件

《師說》PPT精品課件 詳細(xì)介紹:

《師說》PPT精品課件《師說》PPT精品課件

人教版高中語文必修一《師說》PPT精品課件,共25頁(yè)。

學(xué)習(xí)目標(biāo)

掌握“傳、師、從”等多義實(shí)詞的意義和用法;積累“也、則、于、乎、所以”等虛詞的意義和用法。

正確認(rèn)識(shí)文中有關(guān)“尊師”與“重道”的觀點(diǎn)。

認(rèn)識(shí)教師的作用,從師的意義,以及能者為師的道理。

作者檔案

韓愈(768—824) ,字退之,唐代著名的文學(xué)家、思想家,“古文運(yùn)動(dòng)”的倡導(dǎo)者。祖籍昌黎(今遼寧義縣) ,世稱“韓昌黎” ,曾官至吏部侍郎等職,又稱“韓吏部” ,謚號(hào)“文” ,又稱“韓文公” 。他不顧流俗非議,宣傳從師之道,對(duì)當(dāng)時(shí)和后世都產(chǎn)生了巨大影響。著有《昌黎先生集》等。

其散文題材廣泛,內(nèi)容深刻,形式多樣,語言質(zhì)樸,氣勢(shì)雄壯,是其所倡導(dǎo)的“古文”的集大成者,明人列他為“唐宋八大家”之首。蘇軾評(píng)價(jià)他“文起八代之衰”。

主旨提煉

《師說》是一篇著名的論說“師道”的文章,是一篇針對(duì)性很強(qiáng),有卓越見解的文章。作者借助此文送李蟠,批判“恥學(xué)于師”的上層“士大夫之族” ,大力宣傳老師的作用、從師學(xué)習(xí)的必要性和正確的途徑、擇師的標(biāo)準(zhǔn)等問題,重點(diǎn)在于批判當(dāng)時(shí)士大夫階層中的恥于從師的不良風(fēng)氣。

本文語言上有什么特點(diǎn)?

參考答案: 第一,整句散句結(jié)合。整齊的排偶句和靈活的散句交錯(cuò)運(yùn)用,配合自然,錯(cuò)落有致。例如,第二段:“古之圣人,其出人也遠(yuǎn)矣,猶且從師而問焉”,與“今之眾人,其下圣人也亦遠(yuǎn)也,而恥學(xué)于師”,是排偶句。接下去,“是故圣益圣,愚亦愚,圣人之所以為圣,愚人之所以為愚,其皆出于此乎”則是散句。而這一長(zhǎng)的散句中,“圣益圣,愚亦愚”和“圣人之所以為圣,愚人之所以為愚”,又都是排偶句。

第二,一個(gè)意思,多種句式。第二段一連用了三個(gè)對(duì)比,結(jié)語都是批判士大夫不重師道的惡劣風(fēng)氣,但語氣一句比一句加重。第一句“圣人之所以為圣,愚人之所以為愚,其皆出于此乎”,反詰語氣;第二句“小學(xué)而大遺,吾未見其明也”,否定、責(zé)備語氣;第三句“巫醫(yī)樂師百工之人,君子不齒,今其智乃反不能及,其可怪也歟”,諷刺語氣。感情強(qiáng)烈。

寫法借鑒

1.結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn),正反對(duì)比,說理透徹,思維嚴(yán)密

文章先從歷史事實(shí)“古之學(xué)者必有師” 、老師能“傳道受業(yè)解惑” 、學(xué)者定會(huì)遇到疑難(人非生而知之者,孰能無惑)三個(gè)方面證明了從師學(xué)習(xí)的必要性和重要性。對(duì)于老師的資質(zhì),作者認(rèn)為“無貴無賤,無長(zhǎng)無少,道之所存,師之所存也”,明確了擇師的標(biāo)準(zhǔn)。接著就從三個(gè)方面進(jìn)行對(duì)比,抨擊“恥學(xué)于師”的人,先用古今對(duì)比,指出從師與不從師的兩種結(jié)果;次用人們對(duì)自己與對(duì)孩子的要求不同來對(duì)比,指出“士大夫之族”行為的自相矛盾;最后用“士大夫

2.運(yùn)用對(duì)比、連珠,形式整齊,氣勢(shì)恢宏

文中“生乎吾前……生乎吾后……”“古之圣人……今之眾人……”這樣的對(duì)比很多,增強(qiáng)了文章的表現(xiàn)力。連珠,又稱頂真,即用上一句的結(jié)尾字作下一句的開頭,首尾相連。如:“古之學(xué)者必有師。師者,所以傳道受業(yè)解惑也。”這種寫作方法可以使論述環(huán)環(huán)相扣,嚴(yán)密緊湊。

3.豐富的語氣表達(dá)

豐富的語氣表達(dá),可以增強(qiáng)文章的生動(dòng)性,本文在這方面是相當(dāng)成功的。如用“嗟乎”“嗚呼”這樣的語氣詞加強(qiáng)感嘆,用“彼與彼年相若也,道相似也”這樣的摹狀語句有聲有色地描繪“士大夫之族”的神態(tài),用“如是而已”這樣的限制語句表示結(jié)論的無可置疑。文章的第二段,一連用了三組對(duì)比揭示“恥學(xué)于師”的不明智,得出的結(jié)論是一樣的,但語氣卻各不相同。“圣人之所以為圣,愚人之所以為愚,其皆出于此乎”,是疑問語氣;“小學(xué)而大遺,吾未見其明也”,是判斷語氣;“巫醫(yī)樂師百工之人,君子不齒,今其智乃反不能及,其可怪也歟”,是感嘆語氣。這種錯(cuò)綜變化的語句,使議論更生動(dòng),說理更深刻。

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