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《談?wù)Z言》PPT課件2

《談?wù)Z言》PPT課件2 詳細(xì)介紹:

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《談?wù)Z言》PPT課件2

教學(xué)目標(biāo)

1、理解文章內(nèi)容,能概括出本文的中心論點(diǎn)和分論點(diǎn)。

2、欣賞本文平實(shí)易懂的語(yǔ)言。

3、學(xué)習(xí)作者大雅似俗的語(yǔ)言風(fēng)格。

4、學(xué)習(xí)本文道理論證和事例論證相結(jié)合的方法。

教學(xué)重點(diǎn)

分析概括本文的中心論點(diǎn)和分論點(diǎn)。

教學(xué)難點(diǎn)

品位本文大雅似俗的語(yǔ)言風(fēng)格。

... ... ...

請(qǐng)給加點(diǎn)字注音

時(shí)髦(máo) 

弄巧成拙(zhuō)    

圩堤 (wéi)

以訛傳訛(é)

娓娓動(dòng)聽(tīng)(wěi)

斟酌(zhēn  zhuó)

費(fèi)解:不好懂。

弄巧成拙:想耍巧妙的手段,結(jié)果反而壞了事。

適得其反:結(jié)果跟希望正好相反。

不假思考:不經(jīng)過(guò)思考。假:憑借,通過(guò)。

頭頭是道:這里形容說(shuō)話(huà)很有條理。

... ... ...

理清本文的結(jié)構(gòu),擬一份簡(jiǎn)易的提綱。

第一部分(第1段)掌握好語(yǔ)言這個(gè)工具的重要性。

第二部分(第2~5段)要注意語(yǔ)言的口語(yǔ)化。

第一層(第2段):有的文章脫離口語(yǔ)的原因及后果。

第二層(第3~5段):舉三個(gè)例子加以論證。

第三部分(第6~12段)要注意語(yǔ)言的規(guī)范化。

第一層(第6段)口語(yǔ)要經(jīng)過(guò)加工才能上升為書(shū)面語(yǔ)。

第二層(第7~9段)報(bào)刊語(yǔ)言更應(yīng)準(zhǔn)確化,規(guī)范化。

第三層(第10~11段):既要規(guī)范,又要大眾化,不應(yīng)以約定俗成反對(duì)規(guī)范化。

第四層(第12段)語(yǔ)言規(guī)范化的標(biāo)準(zhǔn)不是固定不變的。

... ... ...

文章的中心論點(diǎn)是什么?他是怎樣逐步提出來(lái)的?

先闡明“書(shū)面語(yǔ)不能脫離口語(yǔ)”(2-5段),

再闡明“書(shū)面語(yǔ)應(yīng)當(dāng)是規(guī)范化的”(6-12段).

最后歸納出中心論點(diǎn):書(shū)面語(yǔ)應(yīng)當(dāng)是口語(yǔ)的規(guī)范化。

為了能以理服人,作者在文中主要采用了什么論證方法?

本文主要采用了舉例論證的方法。

(1)第3段: 本篇報(bào)道中的不準(zhǔn)確的句子“故作姿態(tài)”;

(2)第4段中對(duì)“七月流火”的誤用;

(3)朱自清晚年作品與早年作品的比較;

(以上三例證明書(shū)面語(yǔ)不能脫離口語(yǔ))

(4)第6段:發(fā)言與記錄的區(qū)別;

(5)對(duì)“最好水平”的病因分析;

(6)第9段:對(duì)“不以為然”意思的誤解。

(以上三例證明書(shū)面語(yǔ)應(yīng)規(guī)范化)

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開(kāi)展講笑話(huà),明語(yǔ)病的競(jìng)賽活動(dòng)

例:小靜給在外地工作的媽媽寫(xiě)信:“親愛(ài)的媽媽?zhuān)镁貌灰?jiàn)了,真是‘一日不見(jiàn),如隔三秋’。‖F(xiàn)在我的成績(jī)是日新月異,老師對(duì)我的關(guān)懷無(wú)所不至。……祝你健康快樂(lè),永垂不朽!” 

毛病,用詞不當(dāng)。“一日不見(jiàn),如隔三秋”“日新月異”“無(wú)所不至”“永垂不朽”有誤。 

日常生活中的例子

例如:“凱旋歸來(lái)”;“這次比賽非要拿第一”;“改革開(kāi)放后人民群眾的生活水平得到改善”;“通過(guò)學(xué)習(xí),使我提高了思想覺(jué)悟”等口語(yǔ)中常犯邏輯或語(yǔ)法方面的錯(cuò)誤。

說(shuō)明書(shū)面語(yǔ)不能脫離口語(yǔ),書(shū)面語(yǔ)語(yǔ)應(yīng)當(dāng)規(guī)范化。

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