《從百草園到三味書(shū)屋》PPT課件14
一、作家簡(jiǎn)介
魯迅（1861——1936），原名周樹(shù)人，浙江紹興人，偉大的文學(xué)家、思想家、革命家。
魯迅本姓周，名樟壽，后改為樹(shù)人；字豫才。1881年9月25日，魯迅出生于浙江紹興城內(nèi)周氏望族。祖父周介率出身翰林，在京城擔(dān)任內(nèi)閣中書(shū)，家里有四五十畝水田，不愁生計(jì)。其父雖沒(méi)做官，但也是讀書(shū)人。周家是一個(gè)典型的書(shū)香門第。
... ... ...
魯迅名言
1、時(shí)間就是生命，無(wú)端的空耗別人的時(shí)間，其實(shí)無(wú)異于謀財(cái)害命。
2、我們從古以來(lái)，就有埋頭苦干的人，有拼命硬干的人，有為民請(qǐng)命的人，有舍身求法的人，……這就是中國(guó)的脊梁。
3、時(shí)間就像海綿里的水，只要你愿意擠，總還是有的 。
4、我好象是一只牛，吃的是草，擠出的是牛奶。
5、不滿是向上的車輪，能夠載著不自滿的人前進(jìn)。
6、橫眉冷對(duì)千夫指，俯首甘為孺子牛。
7、寄意寒星荃不察，我以我血薦軒轅 。
8、哪里有天才，我是把別人喝咖啡的工夫都用在了工作上了 。
... ... ...
二、題目分析
本文題為“從百草園到三味書(shū)屋”，從這個(gè)題目我們可以得到哪些信息?
討論并歸納：文題出現(xiàn)兩處地名“百草園”和“三味書(shū)屋”，這些都是作者童年生活、學(xué)習(xí)的場(chǎng)所。作者用“從……到……”的詞語(yǔ)把它們聯(lián)系在一起，由此，可以發(fā)現(xiàn)，課文大致分為兩個(gè)部分，反映了作者由童年的游戲、玩耍到長(zhǎng)大讀書(shū)的成長(zhǎng)過(guò)程。同時(shí)也表明了文章主要是以空間變換為順序記敘的。
說(shuō)百草園“似乎確鑿只有一些野草，但那時(shí)卻是我的樂(lè)園”，這兩句話有沒(méi)有矛盾呢?
前一句話是用大人的眼光來(lái)看的。“確鑿只有”，斷定其中不會(huì)有什么動(dòng)人之處；“似乎”，又對(duì)這斷定有躊躇，這是表示是否記得清楚還不敢說(shuō)。后一句是從小孩子的眼光來(lái)看的。
作者回憶童年在百草園玩耍，一切都那么新奇有趣，確是兒童的樂(lè)園。所以不矛盾。
... ... ...
本段在結(jié)構(gòu)上有什么特點(diǎn)？
先用兩個(gè)“不必說(shuō)”從整體上寫(xiě)百草園，再寫(xiě)局部的“泥墻根一帶”；由低到高寫(xiě)靜物，再由高到地寫(xiě)動(dòng)物；整體是從植物到動(dòng)物，局部是從動(dòng)物到植物。
層次井然，條理分明，活潑多姿。
從修辭手法的角度看：
有比喻：(覆盆子)像小珊瑚珠攢成 的小球。
有擬人：油蛉在這里低唱，蟋蟀們?cè)谶@里彈琴。
... ... ...
閱讀課文第2段，回答下列問(wèn)題：
1、對(duì)“不必說(shuō)……也不必說(shuō)……單是……就有”這個(gè)句式的作用有四種理解，正確的一句是( )。
A．表明前后內(nèi)容并列，都有趣味。
B．表明可寫(xiě)的內(nèi)容很多，前面的略寫(xiě)，后面的詳寫(xiě)，是為了突出后面“單是”的內(nèi)容。
C．表明前面的內(nèi)容是次要的，后面的內(nèi)容是主要的。
D．表明前面的內(nèi)容不需要說(shuō)，只需要說(shuō)“單是”后面的內(nèi)容。
2、這段百草園的景物描寫(xiě)層次清楚。從描寫(xiě)的對(duì)象上看，先寫(xiě)_____，后寫(xiě)_____，再寫(xiě)_____；從描寫(xiě)的范圍看，是先寫(xiě)_____，再寫(xiě)_____；從感官的角度看，既有視覺(jué)又有_____、_____、_____。
3、這段文字中的哪句話可以概括百草園的特點(diǎn)?
... ... ...
課文閱讀與欣賞
對(duì)我們感興趣的事，先生持什么態(tài)度？
不支持。
我們只能背著先生玩，孩子好玩的天性受到壓抑。先生的態(tài)度與長(zhǎng)媽媽、閏土的父親有明顯不同。
關(guān)鍵詞：從百草園到三味書(shū)屋教學(xué)課件，魯教版六年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文PPT課件下載，六年級(jí)語(yǔ)文幻燈片課件下載，從百草園到三味書(shū)屋PPT課件下載，.PPT格式；
