部編版四年級語文下冊《記金華的雙龍洞》PPT免費下載(第2課時)，共36頁。
本課件為統(tǒng)編教材語文四年級下冊第四單元《記金華的雙龍洞》第二課時教學內(nèi)容，承接第一課時的游覽順序梳理，整體按預學、共學、延學三大環(huán)節(jié)設計，核心圍繞作者印象最深刻的孔隙、內(nèi)洞展開深入研讀，分析作者描寫景物特點的方法，梳理完整游覽順序并總結游記寫作技巧，具體內(nèi)容如下：
環(huán)節(jié)框架：明確本課時三大板塊為預學、共學、延學，預學引出核心探究點，共學為課時教學核心，延學為課外拓展。
一、預學環(huán)節(jié)
以核心問題引發(fā)思考，承接上一課時課后作業(yè)，引出本課時重點研讀內(nèi)容：在游雙龍洞的過程中，哪一處景點最讓作者印象深刻呢？
二、共學環(huán)節(jié)
本環(huán)節(jié)為課時核心，先重點研讀孔隙的特點及作者的描寫方法，再探究內(nèi)洞的特點，最后梳理完整游覽順序并總結游記寫作口訣，相關重點語句多次重復呈現(xiàn)：
（一）研讀孔隙：分析作者如何寫清孔隙的狹小、低矮及自身感受
共學提示：默讀第 5 自然段，圈畫出文中相關的關鍵詞，想一想作者是怎樣把孔隙的狹小和自己的感受寫清楚的呢？
多角度描寫孔隙的狹小，提煉描寫方法：
設問（自問自答）：通過 “怎樣小的小船呢？兩個人并排仰臥，剛合適，再沒法容第三個人，是這樣小的小船。” 寫進出孔隙的小船之小，側(cè)面烘托孔隙的狹小，對比無 “小” 字的語句，突出設問的表達效果。
直觀描寫：描寫船的進出方式 ——“船兩頭都系著繩子，管理處的工人先進內(nèi)洞，在里邊拉繩子，船就進去，在外洞的工人拉另一頭的繩子，船就出來。”，以特殊的進出方式體現(xiàn)孔隙的狹��；同時整合孔隙的位置、小船、進出方式的語句，進行整體直觀描寫。
動作 + 心理的真實感受：①動作感受：“我懷著好奇的心情獨個兒仰臥在小船里，自以為從后腦到肩背，到臀部，到腳跟，沒有一處不貼著船底了，才說一聲‘行了’，船就慢慢移動。”，通過 “沒有一處不貼著船底” 的細節(jié)，體現(xiàn)孔隙的低矮狹小；②心理感受：“眼前昏暗了，可是還能感覺左右和上方的山石似乎都在朝我擠壓過來。我又感覺要是把頭稍微抬起一點兒，準會撞破額角，擦傷鼻子。”，以內(nèi)心的真實感受強化孔隙狹小、低矮的特點。
想象體驗提問：如果此時你是剛過孔隙的游客，你會有什么感覺呢？引導學生體會作者的真實感受。
表格梳理景物特點：以表格形式對比游覽地點的核心特點，明確孔隙特點，留空內(nèi)洞特點待探究：
| 游覽地點 | 外洞 | 孔隙 | 內(nèi)洞 |
| 特點 | 大，寬敞 | 狹小，低矮 ||
（二）研讀內(nèi)洞：梳理內(nèi)洞的核心特點，分析描寫重點
通過文本語句研讀，逐一提煉內(nèi)洞的特點，補充完善上述表格：
漆黑：內(nèi)洞一團漆黑，什么都看不見，工人提著汽油燈，也只能照見小小的一塊地方，余外全是昏暗，不知道有多么寬廣。
有雙龍：先看到蜿蜒在洞頂?shù)碾p龍，一條黃龍，一條青龍。
有形態(tài)各異的石鐘乳和石筍：這些石鐘乳和石筍，形狀變化多端，再加上顏色各異，即使不比作什么，也很值得觀賞（以強調(diào)的手法突出其觀賞價值）。
比外洞大：在洞里走了一轉(zhuǎn)，覺得內(nèi)洞比外洞大得多，大概有十來進房子那么大，泉水靠著右邊緩緩地流，聲音輕輕的。
（三）梳理完整游覽順序，總結游記寫作技巧
呈現(xiàn)完整游覽順序，標注各地點的核心特點，形成清晰的游覽脈絡：
金華城→羅店→途中（一片明艷）→洞口（很寬）→外洞（寬敞）→孔隙（狹�。�→內(nèi)洞（漆黑、有雙龍和石鐘乳、比外洞大）→出洞
呈現(xiàn)出洞的語句：我排隊等候，又仰臥在小船里，出了洞。
總結游記寫作口訣，提煉核心寫作要點，朗朗上口便于記憶：
游覽順序講分明，介紹景色抓特點。突出感受顯真實，游記方能吸引人。
三、延學環(huán)節(jié)
推薦課外拓展閱讀篇目，讓學生進一步感受游記的寫作特點：《記金華的兩個巖洞》。
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