部編版九年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《周總理，你在哪里》PPT優(yōu)質(zhì)課件，共26頁(yè)。
新課導(dǎo)入
他沒有子女，卻有千千萬(wàn)萬(wàn)的人熱愛他；他在國(guó)外的銀行沒有一分錢的存款，卻擁有比任何人都多的精神財(cái)富；他離開了人間，連骨灰都灑給了他深愛著的祖國(guó)大地，他就是周恩來(lái)總理。今天就讓我們一起學(xué)習(xí)柯巖的詩(shī)歌《周總理，你在哪里》，一起感受人民對(duì)周總理的崇敬與懷念吧！
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1.有感情地朗誦詩(shī)歌，把握詩(shī)歌主要內(nèi)容
2.理清詩(shī)歌結(jié)構(gòu)和線索
3.鑒賞詩(shī)歌寫作手法，理解詩(shī)歌主旨
作家作品
柯巖，原名馮愷，女，廣東南海人。生于河南鄭州。中國(guó)文聯(lián)委員，中國(guó)作協(xié)理事。1949年5月參加工作，先后在北京青年藝術(shù)劇院、中國(guó)兒童藝術(shù)劇院從事創(chuàng)作。曾任《詩(shī)刊》編委。主要作品有詩(shī)集《“小兵”的故事》《大紅花》《講給少先隊(duì)員聽》《柯巖兒童詩(shī)選》等。另有詩(shī)劇合集《“小迷糊”阿姨》。報(bào)告文學(xué)《癌癥≠死亡》等�！吨芸偫�，你在哪里》一詩(shī)影響廣泛。
寫作背景
1976年1月8日，周恩來(lái)總理與世長(zhǎng)辭，由于當(dāng)時(shí)特殊歷史背景，全國(guó)人民無(wú)法充分表達(dá)哀思。所以在新的歷史轉(zhuǎn)機(jī)出現(xiàn)之后，1977年他逝世一周年之際，大量的悼念詩(shī)文才得以公開發(fā)表。柯巖的《周總理，你在哪里》就是這一時(shí)期發(fā)表的優(yōu)秀詩(shī)篇。這首詩(shī)之所以在眾多詩(shī)篇中格外引人注目，首先是源于它的真誠(chéng)深摯的感情表達(dá)。在人們普遍懷著對(duì)周總理的深情眷念而又難以表達(dá)之際，一聲聲“周總理，你在哪里”的深情呼喚，似乎是從億萬(wàn)人民心中同時(shí)迸發(fā)出的心聲。在歷史性時(shí)刻代表和體現(xiàn)了人民心聲，是一切優(yōu)秀文學(xué)作品得以流傳的前提條件。除了上述原因之外，這首詩(shī)在藝術(shù)表現(xiàn)上也很有特色。
整體閱讀
（1）這首詩(shī)歌的感情基調(diào)是什么？
懷著崇敬、敬仰的心情沉痛悼念周總理。
（2）自由朗讀詩(shī)歌各個(gè)小節(jié),說(shuō)說(shuō)你從中讀懂了什么？
歌頌周總理忠于革命，勇往直前的革命精神。
全詩(shī)賞析
縱覽全詩(shī)，“周總理，你在哪里”這一標(biāo)題的啟示性，使人們一開始就進(jìn)入一種尋覓追問的情境。詩(shī)的第一節(jié)就是為這種情境的設(shè)置而作的鋪墊。“你在哪里啊，你在哪里”的反復(fù)追問，正是這種“想念”深情的自然流露。
接下來(lái)的第二、三、四、五幾節(jié)詩(shī)，分別寫了我們對(duì)著“高山”“大地”“森林”“大海”呼喚周總理的情景，而每一次都以“他剛離去，他剛離去”作為回應(yīng)，使這些自然景物被賦予了深情的人性色彩，真是一種大地為之黯然、山河為之變色的神傷境界。正是由于這種藝術(shù)情境的烘托，才使這首詩(shī)具備了強(qiáng)烈的感染力量。
詩(shī)的第六節(jié)用“我們找遍整個(gè)世界”開頭，既是對(duì)前面幾節(jié)詩(shī)的一種歸納總結(jié)，又帶有重新尋覓拓開視野的意味。
“遼闊大地，到處是你深深的足跡”，言簡(jiǎn)意賅，既表現(xiàn)了周總理畢生建樹的偉大功績(jī)，又體現(xiàn)出他必將為歷史所記載的不朽英名。
在祖國(guó)大地和整個(gè)世界逡巡了一遍之后，對(duì)周總理的尋覓追問再次回到了祖國(guó)的心臟。在北京天安門廣場(chǎng)前面，那“輕些呀，輕些”的回聲，終于使周總理“死而復(fù)生”。自然，這只是一種藝術(shù)表現(xiàn)所允許的“幻想”，然而它未嘗不是億萬(wàn)人民心靈中的真實(shí)情景。這種亦幻亦真的藝術(shù)境界的出現(xiàn)，正是詩(shī)的藝術(shù)效果得到充分發(fā)揮的體現(xiàn)。就詩(shī)的藝術(shù)表現(xiàn)手法而言，它在修辭方式上的擬人、排比、反復(fù)等等的運(yùn)用，無(wú)疑也是起到了渲染氣氛、強(qiáng)化感情從而加強(qiáng)了藝術(shù)效果的作用。但是這些修辭方式，必須在深入體驗(yàn)詩(shī)的感情內(nèi)涵的基礎(chǔ)上，才能在誦讀中得到恰當(dāng)和充分的體現(xiàn)。
重點(diǎn)研討
1.課文抓住了哪幾個(gè)自然景象來(lái)寫總理，分別有怎樣的具體內(nèi)涵？
四種形象——高山、大地、森林、大海
高山：使總理的形象顯得崇高，又使畫面有了蔥郁的色彩。
大地：形象博大，胸懷坦蕩，又給畫面增添了斑斕的色彩。
森林：給畫面增添了濃郁的色彩，音域?qū)拸V，氣勢(shì)磅礴。
大海：使總理的胸懷顯得更加博大，大海的蔚藍(lán)更豐富了畫面的色彩。
2.這首詩(shī)歌的結(jié)構(gòu)線索是什么？
3.這首詩(shī)歌的感情線索是什么？
4.詩(shī)歌使用了哪些修辭手法？作用是什么？
詩(shī)歌中運(yùn)用了擬人、反復(fù)、排比的修辭手法。
詩(shī)中的山川、大地、松濤、海浪是天地萬(wàn)物的代表，詩(shī)人賦予它們以情感，因?yàn)樗鼈兪强偫頌槿嗣裥羷谝簧囊娮C人。這種擬人手法的運(yùn)用，使全詩(shī)具有了革命浪漫主義色彩，便于表達(dá)周總理雖死猶生的立意，增強(qiáng)了詩(shī)歌的感染力。
課堂小結(jié)
這首詩(shī)通過人們對(duì)周總理的深情呼喚和山谷、大地、松濤、海浪、天安門廣場(chǎng)的回音,展現(xiàn)了周總理與人民心連心的動(dòng)人畫面,歌頌了周總理為人民的事業(yè)鞠躬盡瘁、死而后已的高尚品質(zhì),抒發(fā)了人民對(duì)周總理由衷熱愛和無(wú)限緬懷的革命深情。
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