《湖心亭看雪》PPT優(yōu)秀課件
第一部分內(nèi)容：學(xué)習(xí)目標
1.閱讀課文，反復(fù)誦讀，培養(yǎng)誦讀能力。
2.積累文言詞匯，培養(yǎng)古文的閱讀理解能力。
3.體味文章的寫作手法及語言風(fēng)格，理解作者的思想感情。
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湖心亭看雪PPT，第二部分內(nèi)容：導(dǎo)入新課
《詠雪》一文中謝道韞的一句“未若柳絮因風(fēng)起”，成為詠雪的佳句，謝道韞因此被譽為“詠絮之才”。
今天，我們一起學(xué)習(xí)張岱的小品文《湖心亭看雪》。閱讀課文，動腦思考，看看張岱是如何抓住“看”字寫雪的。
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湖心亭看雪PPT，第三部分內(nèi)容：整體感知
1.朗讀課文，整體把握課文內(nèi)容。
2.解析下列詞語，疏通文義。
是日 擁毳衣爐火 爐正沸
更定 霧凇沆碭 焉得
拏一小舟 上下一白 強飲
客居 癡
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湖心亭看雪PPT，第四部分內(nèi)容：問題探究
記敘看雪的背景、時間、天氣有何作用？
本文開篇敘事，交代看雪的時間及背景，“崇禎五年十二月，余住西湖。大雪三日，湖中人鳥聲俱絕。是日更定矣，余拏一小舟，擁毳衣爐火，獨往湖心亭看雪”。樸實的記敘，交代了一個不尋常的人。寫不一般的紀年方法、不一般的時間、不一般的天氣，都是為了突出“獨”字。“獨”，不僅強調(diào)數(shù)量（只有自己一人）更寫出了作者與眾不同的心態(tài)與情趣。
找出寫景的句子并體味作者的感情。作者寫景使用了什么手法？有什么特點？
一切景語皆情語，情以景生，景以情存，情景相生。本文有兩句寫景，先從大處落筆，“霧凇沆碭，天與云與山與水，上下白”，描寫雪后西湖全景，創(chuàng)設(shè)了靜寂、空曠、混沌的境界。接著，作者落筆眼前，寫西湖近景，“湖上影子，惟長堤一痕，湖心亭點與余舟一芥，舟中人兩三粒而已”“一痕”“一點”。
“一芥”“兩三粒”，使用夸張的修辭手法，形象地描繪出了眼前景物的渺小、微弱，與曠遠莽蒼的大自然進行對比，渲染了一種“寄蜉蝣于天地渺滄海之一粟”的人生情緒。作者寫景，使用白描手法，不渲染不雕飾，簡潔、樸素、自然，如一幅寫意山水畫卷。人物云天、高低近遠、濃淡疏密，人與自然在精神世界里達到了高度的統(tǒng)一和諧。然而，寧靜之中，我們?nèi)匀桓惺艿阶髡邇?nèi)心深處的漂泊無依、茫然無奈的傷感。
文章后半部分近一半筆墨寫人，對此，你有何看法？最后用舟子的話作結(jié)，有何意義？
文章的標題是“湖心亭看雪”，人們很容易產(chǎn)生一種思維定式：看雪就是寫雪景。但這篇文章卻用了近一半的篇幅來寫人寫奇遇，寫飲酒，抒感慨，豐富了文章內(nèi)涵。繪景寫人，相映成趣，西湖的雪景因為有了人的活動更具魅力。張岱的文章不僅寫景，同時也寫觀賞景物的人及其感受，而點睛之筆往往在此結(jié)尾，作者引用舟子的話“莫說相公癡，更有癡似相公者”。
本文的語言有何特點？
此文是小品文，全文不到160個字，篇幅短小。語言嚴整而富于變化，文字簡約，內(nèi)涵豐厚。如“獨”“大喜”“霧凇沆碭”等問題五：從小品文的角度，試分析此文的特點。
本文是張岱小品文中的名篇，有美的情趣，美的意境，美的韻味，美的語言。
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湖心亭看雪PPT，第五部分內(nèi)容：拓展閱讀
不二齋
張岱
不二齋，高梧三丈，翠樾千重，墻西稍空蠟梅補之，但有綠天，暑氣不到。后窗墻高于檻，方竹數(shù)竿，瀟瀟灑灑，鄭子昭“滿耳秋聲”橫披一幅。天光下射，望空視之，晶沁如玻璃云母，坐者恒在清涼世界。圖書四壁，充棟連床；鼎猝尊罍，不移而具。余于左設(shè)石床竹幾，帷之紗幕，以障蚊虻。綠暗侵紗，照面成碧。
夏日，建蘭、茉莉，薌澤漫人沁入衣裾。重陽前后，移菊北窗下，菊盆五層，高下列之，顏色空明，天光晶映，如沉秋水。冬則桰葉落，蠟梅開，暖日曬窗，紅爐縣氍（毛毯）。以昆山石種水仙，列階趾。春時，四壁下皆山蘭，檻前芍藥半畝，多有異本。余解衣盤礴，寒暑未嘗輕出。—思之如在隔世
（選自《陶庵夢憶》）
評析：不二齋，思之如在隔世，卻又如此清晰地呈現(xiàn)于眼前，可見作者對它用情之深。作者懷念故國，思戀逝去的生活，卻隱而不表，只以清淡筆墨細致地敘寫書齋內(nèi)外之景及四時之情趣而恰在此字里行間，那種情緒隱隱流露。結(jié)尾句“思之如在隔世”，看似淡淡一筆，實如重錘一擊，作者的感傷情緒全于此噴發(fā)出來。尋夢，尋夢！過去的生活如夢中，如畫中，飄然而逝，現(xiàn)而又隱，作者只有靠“夢憶”來尋求心靈的慰藉，其情其景，令人感嘆不已。
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