《說“木葉”》PPT優(yōu)秀課件
第一部分內容：學習目標
1.熟讀課文,了解“樹葉”“木葉”“落葉”“落木”的情感差別以及作者的觀點。
2.了解中國古典詩歌語言富于暗示性的特質,進而提高鑒賞古典詩歌的能力。
3.了解中國古典詩歌意象的相對穩(wěn)定性特點,提高對古典詩歌的理解力和領悟力。
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說木葉PPT，第二部分內容：課前篇情景創(chuàng)設
作者簡介
林庚(1910—2006),字靜希,福建福州人。現代作家、詩人、古典文學研究學者。歷任清華大學助教,廈門大學中文系講師、副教授、教授,燕京大學教授,北京大學中文系古典文學教研室主任、教授、博士生導師。著有《春夜與窗》《問路集》《空間的馳想》等詩集及《中國文學簡史》《詩人屈原及其作品研究》《唐詩綜論》《新詩格律與語言的詩化》等。
相關知識
在中國古代詩學中,意象是一個非常重要的藝術范疇,是建構詩歌大廈的基石。詩人往往將抽象的主觀情思寄托于具體的客觀物象之上,來表達情感,寄托思想。因此,我們閱讀詩歌,只有搞清了意象的審美內涵,才能把握古代詩歌的本質特征與內在規(guī)律。本文就是一篇探究意象形成與特點的文章。
知識整合
1.讀準字音
2.寫對字形
詞 語 易錯字 詞 語 易錯字
Yǔ信 庾 不落言quán 筌
yǔ斃 瘐 消防shuān 栓
萬能dìng 錠 shū朗 疏
破zhàn 綻 shū理 梳
3.掌握詞語
疏朗:稀疏而清朗,不繁密。
窸窣:形容細小的摩擦聲音。
迢遠:遙遠。
4.詞語辨析
不落言筌·不落窠臼
不落言筌:不在語言運用上留下用工的痕跡。
不落窠臼:比喻不落俗套,有獨創(chuàng)風格(多指文章、作品)。
相同點:都有“從固定的程式中擺脫出來”的意思。
不同點:“不落言筌”側重在語言上有創(chuàng)新,“不落窠臼”側重在形式或風格上有創(chuàng)新。
例句①優(yōu)秀的詩文作品清新自然,不落言筌,用樸實的語言、平常的事物創(chuàng)造出似淺而實深的意境,使讀者在平淡的語句中體味作者的深意。
②除卻一些植入得太差的植入性廣告和紀實過了頭的鏡頭,這部電影在手法上不落窠臼,讓我驚喜不斷。
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說木葉PPT，第三部分內容：課內篇一起思考
文章主旨
本文通過分析中國古典詩歌中用“木葉”而不用“樹葉”,又由“木葉”發(fā)展為“落木”的原因,對“樹”與“木”、“樹葉”與“木葉”、“木葉”與“落葉”、“木葉”與“落木”所造成的詩的意境的差別,做出了極為精細的美學辨析,從而闡發(fā)了古典詩歌語言富有暗示性的特質,使我們對古詩詞藝術中的精微之處有了更深的體察。
文本研讀
【任務一】 把握文章結構思路
1.根據提示填空。
通觀整篇文章,第1~3段,列舉我國古代詩歌史上的一個奇怪現象,即①_________________,并且分析了這一問題的關鍵在一個“木”字。第4~6段,說明“木”的兩個藝術特征,即②_________________和③_________________。第7段,說明“木葉”與“樹葉”在概念上相差無幾,但在藝術形象上的差別幾乎是一字千里。
提示:①“木葉”成為詩人鐘愛的一個形象�、诤新淙~的因素 ③有顏色的暗示性
2.在第1段中,作者列舉了謝莊《月賦》、陸厥《臨江王節(jié)士歌》、王褒《渡河北》的詩句,其目的和作用是什么?
提示:說明從屈原《九歌》開始,“木葉”成為詩人們筆下鐘愛的形象,由此引出文章論說的對象和主題——木葉。
3.第5段與第4段是怎樣的關系?有什么作用?
提示:第5段在第4段的基礎上進一步說明“木”為什么“含有一個落葉的因素”這個特征,引出語言“暗示性”的問題,過渡到“木”的第二個藝術特征。
【任務二】 分析文章內容
4.為什么在中國古典詩詞中,“木”暗示了“落葉”的含義?
提示:因為“木”具有“木頭”“木料”“木板”等的影子,讓人更多地想起了樹干,把“葉”排斥到“木”的疏朗的形象以外去。
5.本文僅僅是為了介紹“木葉”的藝術特征嗎?寫“木葉”的真正目的何在?
提示:不僅僅是為了介紹“木葉”的藝術特征,真正的目的是闡述詩歌語言的暗示性特點。
6.作者列舉蕭綱、陶淵明、柳惲、沈佺期等人的詩句,意在說明什么?
提示:這里作者采用了例證法,指出古詩中喜用“木葉”而基本不用“樹葉”的現象,得出“可見洗練并不能作為‘葉’字獨用的理由”的結論。作者這樣寫,暗示出“木葉”具有豐富的表現力,詩歌語言的精妙不同于一般概念,為后文深入論說“木葉”張本。
多維探究
《說“木葉”》讓我們領略了詩歌語言的凝練與含蓄,含蓄與直白是詩歌語言發(fā)展的兩大方向,請談談你的看法。
提示:觀點一:詩歌語言應當含蓄。
詩意的濃淡,決定著詩歌生命力的強弱。而含蓄,歷來是詩人所提倡的。詩詞創(chuàng)作有三忌:用語忌直說,詩意忌淺露,內涵忌具現。宋代文學批評家嚴羽說:“語忌直,意忌淺,脈忌露。”這就要求詩詞創(chuàng)作的語言要含蓄,不能直白。寫詩,寫得太白、太水,就會使人產生乏味的感覺。而優(yōu)秀的詩篇,往往使讀者通過詩中簡而精的形象,得到多方面的、豐富的、深刻的啟示。
觀點二:詩歌語言應當直白。
詩歌是寫給人誦讀、吟唱的,詩歌語言如果生澀難懂、冷癖險怪,會影響詩歌的誦讀、傳播,不僅無法朗朗上口,更不易通達其意。我國古典詩歌理論中,主張自然平淡、樸實無華,已成為許多詩詞作家的共識。矯揉造作、裝腔作勢、堆砌華麗辭藻的語言,或生澀僵直的語言都是令讀者厭煩的。
技法遷移
引用古詩詞
《說“木葉”》中林庚先生對很多詩句信手拈來,如文章開篇就引用屈原《九歌》中的詩句“裊裊兮秋風,洞庭波兮木葉下”,讓讀者對“木葉”有了感性的認識,交代了“木葉”的來源。之后又援引大量的詩句,分析了中國古代詩歌中用“木葉”而不用“樹葉”,又由“木葉”發(fā)展為“落木”的原因。在寫作過程中,我們也可以適當引用古典詩詞,增加文章的文化內涵,提升文章的品位。
1.直接引用詩詞。就是文章中直接引用原詩,有時候詩句后面有解讀的詞語或句子。例如:
親情是什么?親情是“馬上相逢無紙筆,憑君傳語報平安”的囑咐,是“臨行密密縫,意恐遲遲歸”的牽掛,是“雨中黃葉樹,燈下白頭人”的守候。
2.化用詩詞。所謂化用,就是截取詩詞的某一部分直接變成我們作文中的語言或者是用自己的語言去演繹詩詞的意境。例如:
樂觀就是那直上青天里的一行白鷺,樂觀就是那沉舟側畔的千點白帆,樂觀就是那化作春泥更護花的繽紛落英。
此段中沒有直接出現古詩文原句,但讀者能領悟到這些語句分別是由“一行白鷺上青天”“沉舟側畔千帆過”和“落紅不是無情物,化作春泥更護花”轉化而來。
遷移練筆課文中旁征博引,引用了大量不同時代、不同作者的詩句進行比較、辨析、歸納、玩味,值得我們借鑒。請你學習文中引用大量詩詞名句的寫法,以“菊花”為話題,恰當地使用一些引文寫一篇200字左右的片段。
我來嘗試
答案示例:蘇軾贊譽菊花“輕肌弱骨散幽葩,更將金蕊泛流霞”,寫出了菊花清雅濃艷的姿態(tài);屈原“朝飲木蘭之墜露兮,夕餐秋菊之落英”,則徹底將菊作為生命的汁液啜飲,寫出了菊的極致氣韻;李商隱的“暗暗淡淡紫,融融冶冶黃”點染出菊的婀娜婉轉、綽約柔姿;而李清照“東籬把酒黃昏后,有暗香盈袖”的曖昧已是對菊由衷的青睞了。
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