《短文兩篇》PPT教學(xué)課件
第一部分內(nèi)容：課時(shí)目標(biāo)
1.了解議論文的文體特征，特別是駁論文的特點(diǎn)，為閱讀議論文打下基礎(chǔ)。
2.掌握常用的論證方法，分析其作用；體會(huì)文章的語言特點(diǎn)。
3.能理解、背誦文中的一些格言和警句，從中反思自己對(duì)讀書的目的、態(tài)度、方法和作用的認(rèn)識(shí)。
4.結(jié)合自己的讀書體驗(yàn)理解作者的觀點(diǎn)和態(tài)度，將正確的讀書方法運(yùn)用到讀書實(shí)踐中去，學(xué)會(huì)讀書。
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短文兩篇PPT，第二部分內(nèi)容：談讀書
作者簡(jiǎn)介
弗朗西斯·培根(1561—1626)
英國(guó)哲學(xué)家、作家。培根以哲學(xué)家的眼光，思考廣泛的人生問題，寫出了許多形式短小、風(fēng)格活潑的隨筆小品。他的隨筆小品說理透徹，文字雋永。
主要作品：《隨筆》《新工具論》《論科學(xué)的增進(jìn)》以及《學(xué)術(shù)的偉大復(fù)興》等。
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積累字詞
怡情( ) 練達(dá)( ) 聰穎( )
滯礙( ) 狡黠( ) 詰難( )
吹毛求疵( ) 味同嚼蠟( )
藻飾( ) 尋章摘句( )
怡情：使心情愉快。
文采藻飾：修飾文辭，使之富有文采。
練達(dá)：閱歷多而通達(dá)人情世故。
詰難：詰問，為難。
狡黠：狡詐。
尋章摘句：搜尋、摘取文章的片段詞句。指讀書時(shí)僅局限于文字的推求。
味同嚼蠟：形容寫文章或說話枯燥無味。
滯礙：不通暢。
吹毛求疵：刻意挑剔毛病，尋找差錯(cuò)。
高談闊論：漫無邊際地大發(fā)議論(多含貶義)。
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感知整體
作者圍繞“讀書”這一話題,作了哪些論述？
① 讀書足以怡情，足以傅彩，足以長(zhǎng)才。
② 讀書時(shí)不可存心詰難作者，不可盡信書上所言，亦不可只為尋章摘句，而應(yīng)推敲細(xì)思。
③ 書有可淺嘗者，有可吞食者，少數(shù)則須咀嚼消化。
④ 讀書使人充實(shí)，討論使人機(jī)智，作文使人準(zhǔn)確。
⑤ 讀史使人明智，讀詩使人靈秀，數(shù)學(xué)使人周密，科學(xué)使人深刻，倫理學(xué)使人莊重，邏輯修辭之學(xué)使人善辯：凡有所學(xué)，皆成性格。
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理解文本
請(qǐng)根據(jù)以上分析，給這篇文章列一個(gè)提綱。
第一層(從開頭到“全憑觀察得之”)：闡述讀書的正確目的。
(1) 先從正面說，讀書有三種不同的目的：怡情、傅彩和長(zhǎng)才。重點(diǎn)闡述了讀書的好處。
(2) 后從反面指出讀書的三種傾向，并論述讀書和經(jīng)驗(yàn)的關(guān)系。
(3) 最后指出，只有明察事理的人才能夠讀書、用書，而用書的智慧是在觀察生活中得來的。
第二層(從“讀書時(shí)不可存心詰難作者”到“始能無知而顯有知”)：闡述讀書的方法。
(1) 本層第一句指出讀書要推敲細(xì)思，反對(duì)故意挑刺、迷信書本和尋章摘句。
(2) 對(duì)不同的書，作者主張用不同的方法來讀。
(3) 讀書、討論、作文各有其作用。
第三層(“讀史使人明智”到結(jié)尾)：闡述讀書能塑造人的性格和彌補(bǔ)精神上一些缺陷。
(1) 作者列舉了一系列例子，論述讀書能塑造人的性格。
(2) 作者進(jìn)一步指出，人精神上的缺陷，可以用讀書來彌補(bǔ)，就像身體百病，可以用運(yùn)動(dòng)驅(qū)除一樣。(反面指出)
找出文中所運(yùn)用的論證方法，并分析其作用。
(1) 比喻說理：蓋天生才干猶如自然花草，讀書然后知如何修剪移接。
(2) 排比說理：讀史使人明智，讀詩使人靈秀，數(shù)學(xué)使人周密，科學(xué)使人深刻，倫理學(xué)使人莊重，邏輯修辭之學(xué)使人善辯。
(3) 對(duì)比說理：開頭正面說讀書的目的，接著從反面說了讀書的三種傾向。結(jié)尾先從正面說讀書可以塑造人的性格，又從反面說讀書可以彌補(bǔ)性格和精神上的缺陷。
找出文中你認(rèn)為富有哲理的句子，談?wù)勀銓?duì)這些句子的認(rèn)識(shí)。
(1)“蓋天生才干猶如自然花草，讀書然后知如何修剪移接”
用“自然花草”比喻“人的天性”，將“修剪移接”比喻“求知學(xué)習(xí)”，這是為了論證“讀書對(duì)人的天賦的作用”，語言形象生動(dòng)，使論述的道理通俗易懂。
(2) “否則書經(jīng)提煉猶如水經(jīng)蒸餾，味同嚼蠟矣”
用“蒸餾過的水”比喻“一本好書”，使讀者懂得讀書不能只讀別人的筆記摘要，語言生動(dòng)形象。(比喻論證的作用：使論述的道理通俗易懂，語言生動(dòng)形象。)
(3) “人之才智但有滯礙，無不可讀適當(dāng)之書使之順暢，一如身體百病，皆可借相宜之運(yùn)動(dòng)除之。滾球利睪腎，射箭利胸肺,漫步利腸胃，騎術(shù)利頭腦”
運(yùn)用比喻和排比的修辭手法，具體而生動(dòng)地闡述了讀書可以彌補(bǔ)性格和精神上的缺陷的觀點(diǎn)。
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檢測(cè)小結(jié)
下面各組中的加點(diǎn)字注音有誤的一項(xiàng)是( )
A. 狡黠(jié) 詰難(jié) 傅彩(fù) 味同嚼蠟(jiáo)
B. 藻飾(zǎo) 怡情(yí) 幽居(yōu) 吹毛求疵(cī)
C. 滯礙(zhì) 統(tǒng)籌(chóu) 統(tǒng)籌(chóu) 孜孜不倦(zī)
D. 聰穎(yǐng) 練達(dá)(liàn) 涉獵(liè) 尋章摘句(zhāi)
下列加點(diǎn)的成語使用正確的一項(xiàng)是( )
A.妹妹做出的飯菜味同嚼蠟，毫無味道。
B.對(duì)孩子們的作品，我們不要吹毛求疵，要多鼓勵(lì)，給他們一些自信。
C.小林學(xué)習(xí)很虛心，每到課間，他都會(huì)捧著書本不恥下問地向老師請(qǐng)教。
D.聽著高校長(zhǎng)的高談闊論，與會(huì)者都紛紛豎起了大拇指，為高校長(zhǎng)的無私付出點(diǎn)贊。
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課時(shí)小結(jié)
《談讀書》是英國(guó)哲學(xué)家、作家弗朗西斯·培根的作品闡述了讀書對(duì)人的重要作用和深遠(yuǎn)影響，其中有很多警句對(duì)我們很有啟發(fā)，值得我們深思和踐行。
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短文兩篇PPT，第三部分內(nèi)容：不求甚解
作者簡(jiǎn)介
馬南邨(1912－1966)原名鄧拓，當(dāng)代新聞工作者。中華人民共和國(guó)成立后，任《人民日?qǐng)?bào)》總編輯、社長(zhǎng)。1955年任中科院學(xué)部委員。1958年調(diào)任北京市委文教書記兼《前線》雜志主編。1961年3月開始以“馬南邨”為筆名在北京晚報(bào)副刊《五色土》開設(shè)《燕山夜話》專欄。
《不求甚解》選自《燕山夜話》專欄。1961年，我國(guó)處在暫時(shí)困難時(shí)期，鄧拓應(yīng)《北京晚報(bào)》之請(qǐng)，以提倡讀書、豐富知識(shí)、開闊眼界、振奮精神為宗旨，用馬南邨的筆名開辟了《燕山夜話》專欄。在一篇篇短小精悍、妙趣橫生的文字中，蘊(yùn)含著深刻的寓意和哲理，引人深思，發(fā)人深省，對(duì)當(dāng)時(shí)的雜文創(chuàng)作產(chǎn)生了積極的影響。
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積累字詞
開卷有益( )：讀書必有所得。
勸誡( )
狂妄自大( )：極端的自高自大。
要訣( )
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初步感知
作者一開頭就提出了一般人常常認(rèn)為的觀點(diǎn)“對(duì)任何問題不求甚解都是不好的”，對(duì)此，作者是怎樣看的呢？
盲目地反對(duì)不求甚解的態(tài)度同樣沒有充分的理由。這是古人讀書的正確態(tài)度，我們應(yīng)該虛心學(xué)習(xí)，完全不應(yīng)該對(duì)其濫加粗暴的不講道理的非議。
如果作者先提出一個(gè)錯(cuò)誤的觀點(diǎn)(豎靶子)，然后加以論證，最終證明這個(gè)觀點(diǎn)是錯(cuò)誤的，從而更有力地表明正確的觀點(diǎn)，我們稱這種文章為駁論文。
從論證方式來看，議論文分為立論文和駁論文兩種。立論是就一定的事件和問題，提出并闡述、證明自己的見解和主張。駁論是就一定事件或問題發(fā)表議論，反駁片面的、錯(cuò)誤的甚至反動(dòng)的見解和主張，從而表明自己正確的見解和主張。
常見的反駁方法有三種：駁論點(diǎn)、駁論據(jù)和駁論證。無論是駁論據(jù)還是駁論證，都是為了駁論點(diǎn)。
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整體感知
給文章劃分層次，概括層意
第一部分(第1段)：豎靶子，提出觀點(diǎn)——盲目地反對(duì)不求甚解的態(tài)度同樣沒有充分的理由。
第二部分(第2～4段)：追根溯源，分析陶淵明的讀書態(tài)度，闡明“不求甚解”的兩層含義。
第三部分(第5～8段)：運(yùn)用舉例論證和引用論證，全面闡明“不求甚解”的讀書態(tài)度。
第四部分(第9段)：總結(jié)全文，給出讀書建議。
為什么很多人曲解了陶淵明的話？
人們之所以曲解了陶淵明的話，是因?yàn)榉噶藬嗾氯×x的錯(cuò)誤，只從前一句去理解，而忽視了后一句，沒有把兩句話作為一個(gè)整體來理解。這樣的理解從方法上來說就是錯(cuò)誤的。
好讀書為什么重要？
只有好讀書才能用心讀書，并重視理解書中的內(nèi)容，達(dá)到會(huì)意的階段，只有能會(huì)意才可能“求甚解”。
怎樣理解陶淵明的讀書主張？
陶淵明的讀書主張包括兩層含義：其一，要虛心，不能驕傲自負(fù)；其二，不能固執(zhí)一點(diǎn)，咬文嚼字，而要前后貫通，了解大意。
課文用了哪些事例闡述了“不求甚解”的觀點(diǎn)？
① 通過列舉列寧批評(píng)普列漢諾夫的例子，指出讀經(jīng)典要抱著虛心的態(tài)度，重在理解經(jīng)典的精神實(shí)質(zhì)。
② 通過列舉諸葛亮讀書觀其大略的例子，指出觀其大略能獲得更廣泛的知識(shí)，更全面地了解問題。
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檢測(cè)小結(jié)
下面詞語使用有誤的一項(xiàng)是( )
A.讀好書，是需要咬文嚼字的，一個(gè)詞，一句話，細(xì)細(xì)品味，有時(shí)會(huì)滿口余香，令人叫絕。
B. 一個(gè)人如果沒有一點(diǎn)傲骨，沒有一點(diǎn)狂妄自大的本事，這樣的人是永遠(yuǎn)不會(huì)成功的。
C. 重要的書必須常常反復(fù)閱讀，每讀一次都會(huì)覺得開卷有益。
D. 我們雖然不必提倡不求甚解的態(tài)度，但是，盲目地反對(duì)不求甚解的態(tài)度同樣沒有充分的理由。
第8段的“讀書且平平讀，未曉處且放過，不必太滯”如何理解？這一段運(yùn)用了什么論證方法？
對(duì)這句話的理解是：讀書時(shí)不必強(qiáng)求處處清清楚楚，不懂的且先放過，看完后可能就能融會(huì)貫通，或者將來某個(gè)時(shí)候想起來便豁然開朗了。
論證方法：引用論證。
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課時(shí)小結(jié)
《不求甚解》是新聞工作者馬南邨寫的一篇駁論文。他針對(duì)“不求甚解”一詞提出自己的觀點(diǎn)：我們雖然不必提倡不求甚解的態(tài)度但是盲目地反對(duì)不求甚解的態(tài)度同樣沒有充分的理由。然后列舉陶淵明、普列漢諾夫、諸葛亮等人讀書的事例從正反兩方面論證自己的觀點(diǎn)令人信服又覺耳目一新。
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