《小石潭記》PPT精品課件
第一部分內(nèi)容：第一課時
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1.了解作者及本文的寫作背景，借助注釋和工具書疏通文意，把握文章主要內(nèi)容。（重點）
2.理清文章的線索，體會作者的情感；學(xué)習(xí)移步換景、寓情于景的寫作手法。（難點）
3.通過對課文的品讀，感受祖國山河的美，提高對美的鑒賞能力。（素養(yǎng)）
知識備查
作者簡介
柳宗元（773—819），唐代文學(xué)家。字子厚，河?xùn)|（今山西永濟(jì)西）人，世稱“柳河?xùn)|”。與劉禹錫等參加主張革新的王叔文集團(tuán)，失敗后被貶為永州司馬。后遷柳州刺史，故又稱柳柳州。與韓愈倡導(dǎo)古文運(yùn)動，并稱“韓柳”，“唐宋八大家”之一。又工詩，風(fēng)格清峭，與韋應(yīng)物并稱“韋柳”。有《河?xùn)|先生集》傳世。代表作有《漁翁》《捕蛇者說》等。
背景資料
本文選自《柳河?xùn)|集》卷二十九（上海古籍出版社2008年版）。原題為《至小丘西小石潭記》。柳宗元參加永貞革新失敗后被貶為永州司馬，政治失意使他心情抑郁，于是他常在閑暇之余游山玩水，借欣賞大自然風(fēng)光來排遣內(nèi)心的愁悶。在此期間，他寫下了許多游記，其中“永州八記”最為有名，《小石潭記》是“永州八記”的第四篇。
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預(yù)習(xí)檢查
讀一讀
篁竹 清冽 坻 珮環(huán) 嵁 寂寥
俶爾 佁然 翕忽 悄 愴
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整體感知
有感情地朗讀課文，注意節(jié)奏和停頓。
從小丘/西行百二十步，隔/篁竹，聞/水聲，如/鳴珮環(huán)，心樂之。伐竹/取道，下/見小潭，水尤/清冽。全石/以為底，近岸，卷石底以出，為坻，為嶼，為嵁，為巖。青樹/翠蔓，蒙絡(luò)/搖綴，參差/披拂。
潭中魚/可/百許頭，皆/若空游/無所依，日光/下澈，影/布/石上。佁然/不動，俶爾/遠(yuǎn)逝，往來翕忽，似/與游者/相樂。
潭/西南/而望，斗折/蛇行，明滅/可見。其岸勢/犬牙差互，不可知/其源。
坐潭上，四面/竹樹環(huán)合，寂寥無人，凄神/寒骨，悄愴/幽邃。以/其境過清，不可久居，乃/記之而去。
同游者：吳武陵，龔古，余弟宗玄。隸/而從者，崔氏二小生：曰恕己，曰奉壹。
譯：從小山丘向西行走一百二十步，隔著竹林，聽見水聲，像人身上佩帶的玉佩、玉環(huán)相碰發(fā)出的聲音，我心里很喜歡它�？撤ブ褡�，開出道路，往下見到一個小水潭，水特別清澈透明。（潭）由整塊的石頭形成潭底，靠近岸的地方，石底有些部分翻卷過來露出水面，成為小石礁、小島嶼、小石巖等各種不同的形狀。青蔥的樹木，翠綠的藤蔓，覆蓋著、纏繞著、搖動著、連綴著，參差不齊，隨風(fēng)飄蕩。
譯：石潭里的魚大約有一百來條，都好像在空中游動，什么依靠都沒有似的。陽光向下一直照射到水底，（魚的）影子印在石頭上，呆呆地一動也不動。忽然間向遠(yuǎn)處游去了，來來往往，輕快敏捷，好像在跟游覽的人逗樂。
譯：向石潭的西南方向望去，（溪水）像北斗星那樣曲折，（水流）像長蛇爬行那樣彎曲，有的地方露出來，有的地方被淹沒了，隱隱約約可以看得出。那石岸的形狀像狗的牙齒那樣相互交錯，不能知道溪水的源頭。
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精讀細(xì)研
作者寫發(fā)現(xiàn)小石潭的經(jīng)過，用了哪些準(zhǔn)確的動詞？這樣寫有什么好處？“伐竹”體現(xiàn)的作者內(nèi)在的情感是怎樣的？
隔篁竹，聞水聲，如鳴珮環(huán)，心樂之。伐竹取道，下見小潭，水尤清冽。
這些動詞表現(xiàn)出了作者濃厚的游覽興致，也暗示小石潭位于人跡罕至的清幽僻靜之地。
小石潭的全貌是怎樣的？
全石以為底，近岸，卷石底以出，為坻，為嶼，為嵁，為巖。青樹翠蔓，蒙絡(luò)搖綴，參差披拂。
潭中游魚有怎樣的特點？作者是如何描寫的？這段描寫表現(xiàn)了作者怎樣的感情？
潭中魚可百許頭，皆若空游無所依，日光下澈，影布石上。佁然不動，俶爾遠(yuǎn)逝，往來翕忽，似與游者相樂。
先總寫，寫出魚的數(shù)量和“空游無所依”的狀態(tài)，再特寫，體現(xiàn)了游魚的靈動及作者濃厚的賞景情趣。動靜結(jié)合的手法，把日光、魚影的靜態(tài)描寫和魚“遠(yuǎn)逝”“往來”的動態(tài)描寫結(jié)合起來，深得動靜之理，妙能傳神，勾畫出一幅生動活潑的游魚圖。
“似與游者相樂”這個句子有什么妙處？
由景及情，寫這群憨態(tài)可掬又活潑伶俐的小魚好像故意挑逗游人，與人共享山水之樂似的，這個句子以小魚的自由自在來比襯人的心情，比一般的直截了當(dāng)說出自己心情的歡快更有意味，給讀者留下了想象的空間。
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小石潭記PPT，第二部分內(nèi)容：第二課時
同學(xué)們，在感受作者“悄愴幽邃”的同時，你們是否被他優(yōu)美的語言和獨特的寫作手法所折服，這節(jié)課我們繼續(xù)來品味《小石潭記》！
合作探究
本文在景物描寫中蘊(yùn)含著情感，請分析作者情感的起伏變化。
情感的第一個層次：隔篁竹→聽到水聲→內(nèi)心之“樂”
情感的第二個層次：伐竹取道→下見小潭→清水、奇石、郁樹→內(nèi)心愉悅→游魚（自由自在，無憂無慮），因此感到魚兒“似與游者相樂”
情感的第三個層次：西南而望→水流曲折幽邃→或明或暗 →幽深不可測的內(nèi)心感受→寂寥無人，凄神寒骨→孤寂、凄涼的心境→其境過清，不可久居→久謫遠(yuǎn)荒的凄涼心情盡在其中
與作者同行的有五個人，為什么第4段卻說“寂寥無人”？
其一，這種感受與作者當(dāng)時的心境有關(guān)。外界的景象與作者貶謫后長期壓抑的心情暗中契合，相互作用，因此作者當(dāng)時沉浸在寂寥無人的心境之下。
其二，這里的“無人”并不是說真的沒有人，而是強(qiáng)調(diào)環(huán)境的寂寥和內(nèi)心的落寞。同行的五個人都是柳宗元的親友，也經(jīng)歷了打擊和磨難，如吳武陵也是被貶在永州，崔氏二小生是柳宗元姐夫崔簡的兒子，而崔簡也經(jīng)歷了流放。因此這幾個人心相契合，都是失意和落寞的。
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課堂小結(jié)
概括主題
本文是一篇山水游記散文，作者抓住景物特點生動細(xì)致地對小石潭加以描繪，著意渲染了小石潭靜穆、幽美的環(huán)境，抒發(fā)了自己謫居時的悲涼凄愴之情。
學(xué)后感悟
感悟一：小石潭的景色優(yōu)美動人，不知現(xiàn)在是否依舊，如果還是那樣，開發(fā)成旅游景點，將會給更多的人帶來美的享愛。
感悟二：《小石潭記》是一幅“沉吟圖”，它定格在竹林潭邊，作者靜觀默察，人魚相樂。其實，它是一杯清苦的茶，清香在前，苦味卻在后頭。
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寫作特色
❶移步換景。
作者在移步變換中帶領(lǐng)我們領(lǐng)略各種不同的景致，具有極強(qiáng)的動態(tài)的畫面感。由小丘到篁竹，由篁竹到聞水聲，再由水聲尋到小潭，講述了發(fā)現(xiàn)小潭的經(jīng)過，充滿了懸念和探奇的情趣，逐漸在人們面前展開一幅美妙的圖畫。
❷精細(xì)生動地描繪景物。
本文運(yùn)用多種方法寫景，給讀者留下了深刻的印象。如從聽覺、視覺和觸覺等多個角度描繪小石潭。
“聞水聲，如鳴珮環(huán)，心樂之”，起筆就有聲有感。
“水尤清冽”從視覺和觸覺兩個角度寫潭水的清、涼。“青樹翠蔓”“日光下澈，影布石上”“明滅可見”，景物的色彩、光線的明暗變化真切而清麗。
❸情景交融的寫法。
如“坐潭上……不可久居，乃記之而去”，讓讀者在領(lǐng)略畫卷美的同時，不禁對作者寄予同情，這就是藝術(shù)的感染力。再如寫最初發(fā)現(xiàn)小石潭時，先說水聲“如鳴珮環(huán)，心樂之”，再寫游魚“似與游者相樂”，給景物染上人的感情色彩，創(chuàng)造了更為鮮明動人的境界。
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課堂檢測
1.下列句子中畫線詞的解釋錯誤的一項是（ �。�
A.心樂之（快樂） B.不可知其源（指代小溪）
C.以其境過清（因為） D.乃記之而去（于是，就）
2.下列句子中畫線詞沒有詞類活用現(xiàn)象的一項是（ �。�
A.從小丘西行 B.不可久居
C.凄神寒骨 D.潭西南而望
3.下列句子的朗讀節(jié)奏劃分不正確的一項是（ �。�
A.其岸勢/犬牙差互
B.下見/小潭，水/尤清冽
C.似與/游者/相樂
D.以/其境/過清，不可/久居
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課下作業(yè)
學(xué)完《小石潭記》，寫一篇隨感。
關(guān)鍵詞：部編人教版八年級語文下冊PPT課件免費下載，小石潭記PPT下載，.PPT格式；
