部編版八年級語文下冊《小石潭記》PPT課件(第2課時)，共30頁。
合作探究
本文在景物描寫中蘊(yùn)含著情感，請分析作者情感的起伏變化。
情感的第一個層次：隔篁竹→聽到水聲→內(nèi)心之“樂”
情感的第二個層次：伐竹取道→下見小潭→清水、奇石、郁樹→內(nèi)心愉悅→游魚（自由自在，無憂無慮），因此感到魚兒“似與游者相樂”
情感的第三個層次：西南而望→水流曲折幽邃→或明或暗 →幽深不可測的內(nèi)心感受→寂寥無人，凄神寒骨→孤寂、凄涼的心境→其境過清，不可久居→久謫遠(yuǎn)荒的凄涼心情盡在其中
與作者同行的有五個人，為什么第4段卻說“寂寥無人”？
其一，這種感受與作者當(dāng)時的心境有關(guān)。外界的景象與作者貶謫后長期壓抑的心情暗中契合，相互作用，因此作者當(dāng)時沉浸在寂寥無人的心境之下。
其二，這里的“無人”并不是說真的沒有人，而是強(qiáng)調(diào)環(huán)境的寂寥和內(nèi)心的落寞。同行的五個人都是柳宗元的親友，也經(jīng)歷了打擊和磨難，如吳武陵也是被貶在永州，崔氏二小生是柳宗元姐夫崔簡的兒子，而崔簡也經(jīng)歷了流放。因此這幾個人心相契合，都是失意和落寞的。
通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，同學(xué)們對山水游記的寫法有了怎樣的認(rèn)識？
①有一個合理的寫作順序。比如，游覽順序。
②細(xì)致生動地描繪游覽過程中所看到的主要景物，突出其特點(diǎn)。
③巧妙地運(yùn)用修辭、多種寫景的方法，使語言生動優(yōu)美。
④融情于景，情景交融。
概括主題
本文是一篇山水游記散文，作者抓住景物特點(diǎn)生動細(xì)致地對小石潭加以描繪，著意渲染了小石潭靜穆、幽美的環(huán)境，抒發(fā)了自己謫居時的悲涼凄愴之情。
學(xué)后感悟
感悟一：小石潭的景色優(yōu)美動人，不知現(xiàn)在是否依舊，如果還是那樣，開發(fā)成旅游景點(diǎn)，將會給更多的人帶來美的享愛。
感悟二：《小石潭記》是一幅“沉吟圖”，它定格在竹林潭邊，作者靜觀默察，人魚相樂。其實(shí)，它是一杯清苦的茶，清香在前，苦味卻在后頭。
寫作特色
移步換景。
作者在移步變換中帶領(lǐng)我們領(lǐng)略各種不同的景致，具有極強(qiáng)的動態(tài)的畫面感。由小丘到篁竹，由篁竹到聞水聲，再由水聲尋到小潭，講述了發(fā)現(xiàn)小潭的經(jīng)過，充滿了懸念和探奇的情趣，逐漸在人們面前展開一幅美妙的圖畫。
精細(xì)生動地描繪景物。
本文運(yùn)用多種方法寫景，給讀者留下了深刻的印象。如從聽覺、視覺和觸覺等多個角度描繪小石潭。
“聞水聲，如鳴珮環(huán)，心樂之”，起筆就有聲有感。
“水尤清冽”從視覺和觸覺兩個角度寫潭水的清、涼。“青樹翠蔓”“日光下澈，影布石上”“明滅可見”，景物的色彩、光線的明暗變化真切而清麗。
情景交融的寫法。
如“坐潭上……不可久居，乃記之而去”，讓讀者在領(lǐng)略畫卷美的同時，不禁對作者寄予同情，這就是藝術(shù)的感染力。再如寫最初發(fā)現(xiàn)小石潭時，先說水聲“如鳴珮環(huán)，心樂之”，再寫游魚“似與游者相樂”，給景物染上人的感情色彩，創(chuàng)造了更為鮮明動人的境界。
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