部編版九年級語文上冊《我的叔叔于勒》PPT優(yōu)質課件(第2課時),共37頁。
(一)于勒之謎
他當初行為不正,糟蹋錢。在窮人家,這是最大的罪惡……在生活困難的人家,一個人要是逼得父母動老本,那就是壞蛋,就是流氓,就是無賴了。于勒叔叔把自己應得的部分遺產(chǎn)吃得一干二凈之后,還大大占用了我父親應得的那一部分。
1.什么叫“糟蹋錢”?
按照現(xiàn)在的說法叫做不會理財。
比不會理財嚴重得多。亂花錢,
揮霍錢,不把錢當錢用。
2.如果你有這么一個兄弟,你會怎樣?
(自由談)
3.于勒“糟蹋錢”的結局怎樣?于勒惦記著家里人嗎?
于勒的最后結局是被送到了美洲,讓他自己去闖蕩。到了美洲的于勒卻發(fā)生了變化。在幾年之內(nèi),他先后來了兩封信。兩封信都告訴家里人他的經(jīng)濟狀況發(fā)生了改變。
(二)菲利普夫婦其人
那時候,只要一看見從遠方回來的大海船開進港口,父親總要說那句永不變更的話:“唉!如果于勒竟在這只船上,那會叫人多么驚喜呀!”
1.仔細品讀,咬文嚼字,從這句話中你讀出了什么信息?菲利普真的就相信于勒會回來嗎?
從這句話中我讀出了菲利普一家對于勒的盼望。不相信。
2.如果去掉那個“唉”,去掉那個“竟”,再讀,會讀出什么?
讀出了菲利普的苦惱,他在深深地嘆息。
“我”在整篇小說中有什么作用?
作用:
①“我”是敘述者,但“我”不是主人公,只是起著穿線的作用。
②“我”是于勒的侄兒,由“我”來敘述叔叔的遭遇,父母態(tài)度的變化,使人感到更真切,意義更深刻。
③“我”是家中唯一同情于勒的人,設置對立面,可使菲利普夫婦態(tài)度的變化顯得更突出,對比更強烈。
合作探究
1.為什么文章末尾要特意交代“我們回來的時候改乘圣瑪洛船,以免再遇見他”這一件事呢?
這是故事的尾聲,猶如繞梁余音,耐人尋味。從十多年念念不忘的殷殷期待到唯恐避之不及的轉變,寫盡人情冷暖、世態(tài)炎涼。揭露了資本主義社會人與人之間赤裸裸的金錢關系。
2.文題是“我的叔叔于勒”,但文中對于勒卻僅有幾筆直接描寫,多是側面描寫,而對菲利普夫婦的性格刻畫卻用了很多筆墨,那么究竟誰是本文的主人公呢?
①于勒是暗線,略寫和虛寫了他的過去和現(xiàn)在。
②“我”是線索人物,以“我”的見聞展開情節(jié),起穿針引線的作用。
③小說正是通過刻畫菲利普夫婦的性格特征,從而揭示了全文的主題思想。(主人公)
課堂總結
莫泊桑評論其老師福樓拜的《情感教育》時說:“似乎就是一部充滿深深的極度辛酸苦澀的人間苦難的真實筆錄。”其實,莫泊桑自己的這篇小說又何嘗不是如此呢?在若瑟夫身上寄寓著莫泊桑的情感和希望,冷中還有熱,還有光,還有希望!段业氖迨逵诶铡樊斎皇腔疑,但是作者寄寓在若瑟夫身上的對親情的呼喚,對人性的召喚,猶黑夜中的燈塔,穿過悲涼之霧,照亮人的靈魂!讓我們再次朗讀若瑟夫對于勒叔叔的呼喚,結束這篇課文的學習。
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