部編版九年級語文上冊《我的叔叔于勒》PPT優(yōu)質(zhì)課件(第2課時)，共37頁。
（一）于勒之謎
他當(dāng)初行為不正，糟蹋錢。在窮人家，這是最大的罪惡……在生活困難的人家，一個人要是逼得父母動老本，那就是壞蛋，就是流氓，就是無賴了。于勒叔叔把自己應(yīng)得的部分遺產(chǎn)吃得一干二凈之后，還大大占用了我父親應(yīng)得的那一部分。
1.什么叫“糟蹋錢”?
按照現(xiàn)在的說法叫做不會理財。
比不會理財嚴(yán)重得多。亂花錢，
揮霍錢，不把錢當(dāng)錢用。
2.如果你有這么一個兄弟，你會怎樣?
（自由談）
3.于勒“糟蹋錢”的結(jié)局怎樣？于勒惦記著家里人嗎？
于勒的最后結(jié)局是被送到了美洲，讓他自己去闖蕩。到了美洲的于勒卻發(fā)生了變化。在幾年之內(nèi)，他先后來了兩封信。兩封信都告訴家里人他的經(jīng)濟狀況發(fā)生了改變。
（二）菲利普夫婦其人
那時候，只要一看見從遠(yuǎn)方回來的大海船開進(jìn)港口，父親總要說那句永不變更的話：“唉!如果于勒竟在這只船上，那會叫人多么驚喜呀!”
1.仔細(xì)品讀，咬文嚼字，從這句話中你讀出了什么信息？菲利普真的就相信于勒會回來嗎?
從這句話中我讀出了菲利普一家對于勒的盼望。不相信。
2.如果去掉那個“唉”，去掉那個“竟”，再讀，會讀出什么？
讀出了菲利普的苦惱，他在深深地嘆息。
“我”在整篇小說中有什么作用？
作用：
①“我”是敘述者，但“我”不是主人公，只是起著穿線的作用。
②“我”是于勒的侄兒，由“我”來敘述叔叔的遭遇，父母態(tài)度的變化，使人感到更真切，意義更深刻。
③“我”是家中唯一同情于勒的人，設(shè)置對立面，可使菲利普夫婦態(tài)度的變化顯得更突出，對比更強烈。
合作探究
1.為什么文章末尾要特意交代“我們回來的時候改乘圣瑪洛船，以免再遇見他”這一件事呢？
這是故事的尾聲，猶如繞梁余音，耐人尋味。從十多年念念不忘的殷殷期待到唯恐避之不及的轉(zhuǎn)變，寫盡人情冷暖、世態(tài)炎涼。揭露了資本主義社會人與人之間赤裸裸的金錢關(guān)系。
2.文題是“我的叔叔于勒”，但文中對于勒卻僅有幾筆直接描寫，多是側(cè)面描寫，而對菲利普夫婦的性格刻畫卻用了很多筆墨，那么究竟誰是本文的主人公呢？
①于勒是暗線，略寫和虛寫了他的過去和現(xiàn)在。
②“我”是線索人物，以“我”的見聞?wù)归_情節(jié)，起穿針引線的作用。
③小說正是通過刻畫菲利普夫婦的性格特征，從而揭示了全文的主題思想。（主人公）
課堂總結(jié)
莫泊桑評論其老師福樓拜的《情感教育》時說：“似乎就是一部充滿深深的極度辛酸苦澀的人間苦難的真實筆錄。”其實，莫泊桑自己的這篇小說又何嘗不是如此呢?在若瑟夫身上寄寓著莫泊桑的情感和希望，冷中還有熱，還有光，還有希望�！段业氖迨逵诶铡樊�(dāng)然是灰色的，但是作者寄寓在若瑟夫身上的對親情的呼喚，對人性的召喚，猶黑夜中的燈塔，穿過悲涼之霧，照亮人的靈魂!讓我們再次朗讀若瑟夫?qū)τ诶帐迨宓暮魡�，結(jié)束這篇課文的學(xué)習(xí)。
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