部編版八年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《馬說(shuō)》PPT課件下載(第2課時(shí)),共18頁(yè)。
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1.了解本文作者及文體特征,積累文言字詞,在疏通文意的基礎(chǔ)上背誦全文。(重點(diǎn))
2.了解托物寓意的寫法,把握文章的寓意,理解作者的思想感情。(難點(diǎn))
3.正確認(rèn)識(shí)千里馬與伯樂(lè)之間的關(guān)系,認(rèn)識(shí)當(dāng)今時(shí)代的優(yōu)越條件,努力學(xué)習(xí),做有用之才。(素養(yǎng))
托物寓意
托物寓意是一種文學(xué)作品的寫作手法,它借客觀事物或景物來(lái)抒發(fā)主觀的情思,蘊(yùn)含文題的主旨,把一個(gè)深刻的道理通過(guò)對(duì)某一物的記敘、描寫、議論等表達(dá)出來(lái)。
課堂小結(jié)
本文是一篇寓言性雜文,借伯樂(lè)相馬的故事提出了“千里馬常有,而伯樂(lè)不常有”的見(jiàn)解,托物寓意,諷刺和控訴了封建統(tǒng)治者不識(shí)人才、不重視人才、摧殘人才的愚昧和昏庸,表達(dá)了作者懷才不遇的強(qiáng)烈憤慨,流露出強(qiáng)烈的呼喚識(shí)才的統(tǒng)治者,呼喚要重視人才的選拔和培養(yǎng),對(duì)人才要給予優(yōu)厚的待遇的情感。
寫作探究
托物寓意。
文章通篇采用托物寓意的寫法,借助伯樂(lè)對(duì)千里馬的重要作用,將發(fā)現(xiàn)人才的人比作“伯樂(lè)”,將愚昧淺薄的統(tǒng)治者比作“食馬者”,將人才比作“千里馬”,闡述了封建社會(huì)中人才被埋沒(méi)的原因,對(duì)統(tǒng)治者摧殘和埋沒(méi)人才的現(xiàn)象進(jìn)行了猛烈的抨擊。例如,用“祗辱于奴隸人之手,駢死于槽櫪之間”來(lái)指出千里馬的遭遇,用“食不飽,力不足,才美不外見(jiàn)”來(lái)揭示它的才能被埋沒(méi)的原因。
中心突出。
全文圍繞著“世有伯樂(lè),然后有千里馬”這個(gè)中心逐層展開論述。文章開篇說(shuō)伯樂(lè)知馬而“伯樂(lè)不常有”,故千里馬“不以千里稱”是具有必然性的;中間從“食馬者不知其能千里而食”說(shuō)到千里馬“食不飽,力不足,才美不外見(jiàn),且欲與常馬等不可得”,深刻地揭示了千里馬被埋沒(méi)的原因——食馬者不識(shí)千里馬。最后,痛斥食馬者的愚昧淺薄,由此引出全文的結(jié)句“其真不知馬也”的現(xiàn)狀總結(jié),流露出強(qiáng)烈的呼喚識(shí)才的統(tǒng)治者,呼喚統(tǒng)治者重視人才的情感。
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