《與朱元思書(shū)》PPT優(yōu)秀課件
第一部分內(nèi)容：第一課時(shí)
新課導(dǎo)入
古人說(shuō)：“仁者樂(lè)山，智者樂(lè)水。”與自然融為一體是文人學(xué)士的共同追求。他們用心靈觀察體會(huì)自然萬(wàn)物之美，賦予山水靈性、情感以至生命。吳均的《與朱元思書(shū)》為我們留下了獨(dú)具特色的富春江景，讓我們悉心體味、盡情觀賞。
作者簡(jiǎn)介
吳均（469—520），字叔庠，吳興故鄣（今浙江安吉）人。南朝梁文學(xué)家。他工于寫(xiě)景，詩(shī)文自成一家，“均文體清拔有古氣，好事者或?qū)W之，謂為‘吳均體’”。著有《齊春秋》三十卷、《廟記》十卷、《十二州記》十六卷、注釋范曄《后漢書(shū)》九十卷等，皆已亡佚。吳均善于以駢文寫(xiě)書(shū)信，今存《與施從事書(shū)》《與朱元思書(shū)》《與顧章書(shū)》三篇，皆以寫(xiě)景見(jiàn)長(zhǎng)。
文體知識(shí)
1．背景知識(shí)
《與朱元思書(shū)》是南朝山水小品中的名作，原是作者寫(xiě)給朋友的一封信，但這里看到的不是當(dāng)時(shí)的完整信件。文中生動(dòng)細(xì)膩地描繪了富春江從富陽(yáng)到桐廬一段沿途百里的秀美風(fēng)光，如詩(shī)如畫(huà)，引人入勝，歷來(lái)被人們當(dāng)作獨(dú)立成篇的山水佳作。
本文是作者給友人朱元思信中的一段話，寫(xiě)的是浙江境內(nèi)富春江的秋景；原信中應(yīng)當(dāng)另有所述，但已散佚，亦無(wú)其他資料可考，只留下這看似隨興所至而寫(xiě)下的一段文字。雖然只是片段，但這段文字無(wú)論從內(nèi)容還是結(jié)構(gòu)上看，都有相對(duì)的完整性，是一篇優(yōu)秀的山水小品。
2．“駢體文”的有關(guān)知識(shí)。
本文是一篇駢體文，全篇以偶句為主，講究對(duì)仗和聲律。駢體文也有一個(gè)發(fā)展過(guò)程。初期的駢體文，多數(shù)是偶句，亦稱駢句，個(gè)別地方也有散句；有的偶句，字?jǐn)?shù)整齊劃一，但并非對(duì)仗。到后來(lái)發(fā)展成“四六文”（亦稱“駢四儷六”），對(duì)字?jǐn)?shù)和對(duì)仗的要求就變得嚴(yán)格起來(lái)。本文開(kāi)頭的“風(fēng)煙”兩句、“從流”兩句、“急湍”兩句以及“泉水”以下直至篇末，都是駢句；其余都不是，可以視為初期的駢體文。
整體感知
1．教師朗讀課文，學(xué)生想象畫(huà)面及聽(tīng)文字，初步感知文意。
2．學(xué)生推薦朗讀水平較高的一位同學(xué)范讀課文，其余學(xué)生聽(tīng)讀，把握節(jié)奏、重音、停頓。朗讀時(shí)需注意：
（1）注意語(yǔ)速。應(yīng)慢一些，慢一些才有時(shí)間去品味文中的意境。
（2）注意停頓。逗號(hào)的停頓應(yīng)小于句號(hào)，每一個(gè)句號(hào)后的停頓應(yīng)小于一小層之間的停頓，每一段后的停頓應(yīng)稍長(zhǎng)一些。
（3）注意重音。如“急湍甚箭，猛浪若奔”重音應(yīng)落在“箭”“奔”二字上。
（4）注意節(jié)拍。四字句一般以“二二”節(jié)拍為主，如：“風(fēng)煙/俱凈，天山/共色。”“從流/飄蕩，任意/東西。”“奇山/異水，天下/獨(dú)絕。”當(dāng)然也有例外，如“水/皆縹碧，千丈/見(jiàn)底”。
3．教師領(lǐng)讀，學(xué)生跟讀。
課堂小結(jié)
山川景色，古來(lái)共談。本節(jié)課我們一起了解了作者和駢體文的有關(guān)知識(shí)，同時(shí)結(jié)合課下注釋疏通了課文文意。通讀全文后，我們仿佛置身于山水之間，神游了一番富春江的景色。下節(jié)課我們將繼續(xù)學(xué)習(xí)本文的寫(xiě)作特色和結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。
課后作業(yè)
1.積累課文寫(xiě)景的優(yōu)美詞句。
2.背誦重點(diǎn)語(yǔ)句。
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與朱元思書(shū)PPT，第二部分內(nèi)容：第二課時(shí)
復(fù)習(xí)導(dǎo)入
在上一節(jié)課里，我們一起疏通了課文，把握了文章的主要內(nèi)容，感受了作者在信中所寫(xiě)的從富陽(yáng)到桐廬的航程中所見(jiàn)到的富春江上的“奇山異水”。在這山水的描寫(xiě)中寄寓著作者怎樣的情懷呢？下面我們一起繼續(xù)深入課文，看一看“奇山異水”下的情懷。
問(wèn)題探究
1．本文為我們呈現(xiàn)了怎樣一種意境？
明確：文章第1段總敘富陽(yáng)至桐廬的景色，空靈澄澈，境界開(kāi)闊，并以“奇山異水，天下獨(dú)絕”八個(gè)字總攬勝景，勾勒出這幅山水畫(huà)卷的獨(dú)有形象，特征鮮明，意境清新，不僅使其山光水色宛然在目，而且引人入勝，向往之情油然而生。下文先寫(xiě)“異水”，作者以精練清新的筆觸，從靜、動(dòng)兩個(gè)方面來(lái)描繪富春江的江水之美，著重突出穩(wěn)靜的秀麗美和飛動(dòng)的雄奇美，淋漓盡致、生動(dòng)傳神地展示出富春江水千姿百態(tài)、“天下獨(dú)絕”的特征。接著寫(xiě)“奇山”，從四個(gè)方面寫(xiě)山，突出山勢(shì)之奇、山音之奇、山意之奇、山林之奇。全文山水分寫(xiě)，交互生輝。水有山相映，便充滿靈性；山有水相映，便增其生機(jī)。這山水相映之美，既突出了各自的特色，又把它們?nèi)跒橐粋�(gè)有機(jī)的整體，共同創(chuàng)造出一種清新而又深幽的“獨(dú)絕”意境，人若置身其間，縱目騁懷，無(wú)不為富春江絕美的景色陶醉傾倒而心曠神怡。
2．文章從視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)兩個(gè)角度寫(xiě)景，找出其中寫(xiě)得好的字詞句，并談?wù)労迷诤翁帯?/p>
明確：（1）從視覺(jué)來(lái)寫(xiě)：①“風(fēng)煙俱凈，天山共色”，作者不僅為我們描繪出一幅天朗氣清、明快秀麗的景色，而且將富春江放在“天”這個(gè)壯闊背景下來(lái)描寫(xiě)，就勾勒出了一個(gè)廣闊的空間境界。②“從流飄蕩，任意東西”，既寫(xiě)出富春江水流曲折，山形千回百轉(zhuǎn)的特色，也表現(xiàn)了作者陶醉于大自然美好景色的閑適心情。③“夾岸高山，皆生寒樹(shù)”中的一個(gè)“寒”字，暗示了深秋的時(shí)令特征，也寫(xiě)出了人的主觀感受。④“負(fù)勢(shì)競(jìng)上，互相軒邈，爭(zhēng)高直指，千百成峰。”用擬人的手法，寫(xiě)出江的兩岸崇山峻嶺、高聳入云的雄奇景色；“競(jìng)”“爭(zhēng)”二字把靜止的山寫(xiě)活了，賦予了它們以生命和動(dòng)感。
（2）從聽(tīng)覺(jué)來(lái)寫(xiě)：“泉水激石，泠泠作響；好鳥(niǎo)相鳴，嚶嚶成韻。蟬則千轉(zhuǎn)不窮，猿則百叫無(wú)絕。”泉水泠泠，鳥(niǎo)鳴成韻，蟬聲不斷，猿嘯無(wú)絕，組成了一首美妙的大自然交響曲，繪聲繪色，使人產(chǎn)生親臨其境之感，令人神往。
3．本文重在寫(xiě)景，直接抒情言志的語(yǔ)言很少，但歷來(lái)優(yōu)秀的詩(shī)文都講究情景相生、水乳交融，請(qǐng)反復(fù)品味課文，看看作者描寫(xiě)景物時(shí)流露出怎樣的情感和志趣。
明確：①“從流飄蕩，任意東西”一句，讓我們感受到一種享受自由、無(wú)拘無(wú)束、無(wú)牽無(wú)掛的輕松愜意，流露出作者恬靜的心境，展現(xiàn)了作者曠達(dá)的情懷。②“急湍甚箭，猛浪若奔”“負(fù)勢(shì)競(jìng)上，互相軒邈”兩句，作者賦予了山水情感、生命：水在爭(zhēng)相向前，山在競(jìng)相向上。表現(xiàn)了作者對(duì)自然、自由的熱愛(ài)，對(duì)生命力的贊頌。③“鳶飛戾天者，望峰息心；經(jīng)綸世務(wù)者，窺谷忘反”不僅從側(cè)面襯托險(xiǎn)峰幽谷奪人心魄的魅力，更傳達(dá)出作者對(duì)功名利祿的鄙棄，對(duì)官場(chǎng)政務(wù)的厭倦。
4．師生共同品味課文寫(xiě)景文字的形象生動(dòng)。
（1）風(fēng)煙俱凈，天山共色。
明確：“共色”二字不光寫(xiě)出了天和山的顏色，而且還包含著形體感：青青的山靄漸漸地融入藍(lán)藍(lán)的天空，二者合為一體。境界廣闊，令人神清氣爽。
（2）游魚(yú)細(xì)石，直視無(wú)礙。
明確：魚(yú)在水中，非水清則不可見(jiàn)，何況是正在游動(dòng)、倏忽而過(guò)的魚(yú)；石在水中，要看見(jiàn)實(shí)屬不易，更何況是“細(xì)石”。所以“游”“細(xì)”二字，看似平淡，但略加品味，即可看出詞語(yǔ)背后的準(zhǔn)確，可以說(shuō)是“看似尋常最奇崛，成如容易卻艱辛。”
（3）急湍甚箭，猛浪若奔。
明確：“箭”，本是名詞，作者把它動(dòng)詞化，形容水流之急，顯得既形象又簡(jiǎn)潔；“奔”，本是有生命的動(dòng)作，作者用來(lái)形容無(wú)生命的浪，也顯得更有生氣。
（4）夾岸高山，皆生寒樹(shù)。
明確：“夾岸”描述高山聳峙于富春江兩岸，這樣既交代了上文所云的急湍甚箭之因，也寫(xiě)出了山峰壁立之狀。“寒樹(shù)”一方面點(diǎn)出了秋天樹(shù)葉凋零、一片蕭索的景象，另外也暗寓了山的高峻，給人一種高寒的感覺(jué)。
（5）負(fù)勢(shì)競(jìng)上，互相軒邈。
明確：不但寫(xiě)出了山峰各依自己的地勢(shì)而形成千形百態(tài)之狀，而且還賦予它以人的心理：個(gè)個(gè)爭(zhēng)著往上，一個(gè)想比一個(gè)高遠(yuǎn)。寫(xiě)出了山的生機(jī)、活力，擬人手法的運(yùn)用，使山勢(shì)別具一格，個(gè)性分明。
（6）泉水激石，泠泠作響；好鳥(niǎo)相鳴，嚶嚶成韻。蟬則千轉(zhuǎn)不窮，猿則百叫無(wú)絕。
明確：這幾種聲響中，有無(wú)生命的泉水，也有有生命的蟬、鳥(niǎo)、猿；有昆蟲(chóng)，有飛禽，也有走獸；有的反映出季節(jié)的典型特征，如蟬鳴；有的又為山林之間所獨(dú)有，如泉聲，如猿啼。因此可以說(shuō)這些既代表了山水中特有的音響，又反映出山水名區(qū)的典型特征。另外，作者描摹這些音響時(shí)，也能分辨出它們之間細(xì)微的區(qū)別，文筆顯得準(zhǔn)確、俊美而又簡(jiǎn)潔。如形容水流聲是“泠泠”，鳥(niǎo)鳴聲是“嚶嚶”；寫(xiě)蟬鳴、猿啼則是“千轉(zhuǎn)不窮”“百叫無(wú)絕”，著重描繪其音調(diào)多變和連綿不斷的音響特征。
寫(xiě)作特點(diǎn)
1．形聲兼?zhèn)洌瑒?dòng)靜互見(jiàn)。
形聲兼?zhèn)洌瑫r(shí)而繪山水之形，如“急湍甚箭，猛浪若奔”。時(shí)而摹鳥(niǎo)禽之聲，如“好鳥(niǎo)相鳴，嚶嚶成韻”，達(dá)到形聲相融的意境。
動(dòng)靜互見(jiàn)，“蟬則千轉(zhuǎn)不窮，猿則百叫無(wú)絕”。表面看來(lái)似乎是寫(xiě)鳥(niǎo)禽聲音，實(shí)質(zhì)是以聲音反襯山林之寂靜，這是以動(dòng)寫(xiě)靜的手法。“橫柯上蔽，在晝猶昏。疏條交映，有時(shí)見(jiàn)日。”光線隨枝條疏密而明暗，是因?yàn)槿嗽诖校S水行，這是以靜寫(xiě)動(dòng)的手法。
2．虛實(shí)相間，駢散結(jié)合。
如果說(shuō)“鳶飛戾天者，望峰息心；經(jīng)綸世務(wù)者，窺谷忘反”是虛寫(xiě)，那么前面的景物描寫(xiě)則是實(shí)寫(xiě)。實(shí)寫(xiě)一方面給人以具體的感受，另一方面又為虛寫(xiě)提供了依據(jù)；虛寫(xiě)進(jìn)一步突出實(shí)寫(xiě)。兩者共同表現(xiàn)了“奇山異水，天下獨(dú)絕”。同時(shí)文章又實(shí)中有虛，虛中見(jiàn)實(shí)。具體描寫(xiě)時(shí)，給人廣闊的想象天地，使其具有意境上簡(jiǎn)筆勾勒的美感；側(cè)面虛寫(xiě)中含有形象，且從真實(shí)性角度看，又覺(jué)合情合理。
本文中的“風(fēng)煙”句、“從流”句、“急湍”句以及“泉水”以下直至篇末，都是駢句。文章雖用駢體，但也有散句穿插其中，另具一番參差錯(cuò)落的韻致。
文章主旨
本文作者從行船游江的實(shí)感出發(fā)，著力刻畫(huà)了富春江的奇山異水，展現(xiàn)了山水之美，抒發(fā)了作者對(duì)政治官場(chǎng)的厭倦和對(duì)功名利祿的鄙視以及希望寄情山水的思想感情。
課后作業(yè)
1.完成課后習(xí)題。
2.游覽當(dāng)?shù)氐纳酱ǖ让麆�，�?xiě)一篇游記。
3.預(yù)習(xí)第12課。
關(guān)鍵詞：部編人教版八年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文PPT課件免費(fèi)下載，與朱元思書(shū)PPT下載，.PPT格式；
