《藤野先生》PPT免費(fèi)下載
第一部分內(nèi)容：第一課時(shí)
導(dǎo)入新課
恩師是讓人永遠(yuǎn)懷念的。特別是當(dāng)你獨(dú)處異國(guó)他鄉(xiāng)，在失望中苦苦追求，在追求中常遭侮辱的時(shí)候，卻有一位老師給你無(wú)私的關(guān)愛(ài)和真誠(chéng)的鼓勵(lì)。這篇課文向我們講述了發(fā)生在20世紀(jì)初那個(gè)特殊年代里感人至深而又發(fā)人深省的往事。
作者簡(jiǎn)介
魯迅(1881—1936)，原名周樟壽，后改名周樹(shù)人，字豫才，浙江紹興人。我國(guó)偉大的無(wú)產(chǎn)階級(jí)文學(xué)家、思想家、革命家。1918年5月，首次以“魯迅”為筆名，發(fā)表了中國(guó)現(xiàn)代文學(xué)史上第一篇白話文小說(shuō)《狂人日記》。其主要作品有小說(shuō)集《吶喊》《彷徨》《故事新編》，散文集《朝花夕拾》，散文詩(shī)集《野草》，雜文集《墳》《二心集》《華蓋集》等。
寫(xiě)作背景
1902年4月，魯迅到日本留學(xué)。先入東京弘文學(xué)院補(bǔ)習(xí)日語(yǔ)。1904年8月入仙臺(tái)醫(yī)學(xué)專門學(xué)校學(xué)醫(yī)。他想用醫(yī)學(xué)“救活像我父親似的被誤的病人的疾苦，戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)候便去當(dāng)軍醫(yī)”，為反壓迫、反侵略的斗爭(zhēng)出力；還想以醫(yī)學(xué)作為宣傳新思想的工具，啟發(fā)人們對(duì)社會(huì)改革的信仰，達(dá)到改造國(guó)家的目的。但是現(xiàn)實(shí)的教育，使他終于認(rèn)識(shí)到“醫(yī)學(xué)并非一件緊要事”，重要的是改變?nèi)藗兊木瘛：髼夅t(yī)從文，想從改變國(guó)民精神入手，挽救民族危亡。魯迅在仙臺(tái)醫(yī)專學(xué)習(xí)期間，結(jié)識(shí)了藤野先生，并與之建立了深摯的情誼。
新課講授
（一）整體感知
1.學(xué)生默讀課文，疏通有關(guān)閱讀障礙。
2.快速閱讀課文，整體感知課文內(nèi)容。
（1）文章寫(xiě)了那么多的事，這些事發(fā)生在哪里？分別在文章哪些段落里？
在東京（1—3段）——在仙臺(tái)（中間的段落）——離開(kāi)仙臺(tái)（最后三個(gè)段落）。由此可見(jiàn)文章可以分為三部分。
（2）文章的記敘線索是什么？
本文的敘事線索有明線和暗線。明線是以魯迅與藤野先生交往的過(guò)程來(lái)組織材料，暗線主要以魯迅思想感情的變化來(lái)貫穿始終。
（3）本文表達(dá)了魯迅怎樣的思想感情？
贊揚(yáng)了藤野先生的高貴品質(zhì)，表達(dá)了作者對(duì)藤野先生的真摯懷念，抒發(fā)了作者強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)主義思想感情。
（二）問(wèn)題探究
1.對(duì)于課文開(kāi)頭的“清國(guó)留學(xué)生”，作者持什么態(tài)度？哪些詞語(yǔ)表明了作者的態(tài)度？為什么會(huì)有這種態(tài)度？
明確：鄙視而又怒其不爭(zhēng)。在課文第一部分中，作者著重描寫(xiě)了清國(guó)留學(xué)生不男不女、不倫不類的丑惡形象：“形成一座富士山”“油光可鑒”和“宛如小姑娘的發(fā)髻”，以及“實(shí)在標(biāo)致極了”，生動(dòng)形象地描繪與諷刺了清國(guó)留學(xué)生的奇特打扮。作者是抱著救國(guó)救民的目的去日本留學(xué)的，但是，這些“清國(guó)留學(xué)生”置國(guó)破家亡于不顧，白天逛公園，晚上學(xué)跳舞，把學(xué)習(xí)環(huán)境搞得烏煙瘴氣，所以作者厭惡他們。
2.前三段文字在語(yǔ)言上有何特點(diǎn)？
明確：比喻、反語(yǔ)的巧妙運(yùn)用，使文章語(yǔ)言幽默、風(fēng)趣而又不失力度。文章中這樣描寫(xiě)“清國(guó)留學(xué)生”：“但花下……實(shí)在標(biāo)致極了。”這段文字在準(zhǔn)確的形容與細(xì)致描寫(xiě)的基礎(chǔ)上，還把“清國(guó)留學(xué)生”的精神風(fēng)貌刻畫(huà)出來(lái)了，本來(lái)是擔(dān)當(dāng)著救國(guó)重任的留學(xué)生，到東京之后，則不思進(jìn)取，反而追逐時(shí)髦，將頭發(fā)弄得油光可鑒，尤其可悲的是，始終不忘記那條象征落后和恥辱的大辮子，反而將其弄得十分醒目，令人惡心。課文用比喻、反語(yǔ)和夸張，將諷刺之情巧妙地流露在字里行間。
3.這一部分并沒(méi)有寫(xiě)藤野先生，是否離題？
明確：不離題。這一部分交代離開(kāi)東京的原因，從側(cè)面反映了作者不愿與清國(guó)留學(xué)生同流合污的愛(ài)國(guó)主義思想，也為下文與藤野先生相識(shí)埋下伏筆，引出與藤野先生的交往。
課堂小結(jié)
為了救國(guó)救民，魯迅先生懷著一腔熱血選擇了到東京來(lái)尋找救國(guó)的方法和道路；可是，清國(guó)留學(xué)生的種種丑態(tài)卻使他失望了。失望中，他苦苦尋找，他又一次選擇，選擇到仙臺(tái)去學(xué)習(xí)醫(yī)學(xué)。在仙臺(tái)，魯迅認(rèn)識(shí)了這位給他留下了難忘回憶的恩師——藤野先生。
課后作業(yè)
1.有感情地朗讀課文，進(jìn)一步感悟魯迅的思想感情。
2.完成課后相關(guān)練習(xí)。
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藤野先生PPT，第二部分內(nèi)容：第二課時(shí)
復(fù)習(xí)導(dǎo)入
作者抱著求學(xué)的目的來(lái)到了日本東京，看到的卻是清國(guó)留學(xué)生污濁的生活。帶著這種失望，作者離開(kāi)東京，來(lái)到了仙臺(tái)。在仙臺(tái)學(xué)醫(yī)期間，作者又有哪些遭遇呢？作者的老師藤野先生又是怎樣一個(gè)人呢？讓我們一起繼續(xù)走進(jìn)課文，隨作者一起趕往仙臺(tái)。
問(wèn)題探究
新課講授
1.作者到仙臺(tái)后，受到了一些優(yōu)待。那么作者對(duì)這一優(yōu)待有什么感受呢？請(qǐng)細(xì)心體會(huì)以下幾個(gè)句子：
（1）大概是物以希為貴罷。
明確：“大概是物以希為貴罷。”“大概”有猜測(cè)、估計(jì)之意，表示似有此事，又不能完全肯定，它與句末的“罷”合用，更加強(qiáng)了不敢肯定的語(yǔ)氣。“物以希為貴”從字面上看是仙臺(tái)“還沒(méi)有中國(guó)的學(xué)生”，作者當(dāng)算第一個(gè)，但這不是他受優(yōu)待的根本原因。作者用“大概”一詞詼諧而含蓄地猜測(cè)其根本原因大概是日本人民心地善良，對(duì)中國(guó)留學(xué)生比較友好。
（2）我到仙臺(tái)也頗受了這樣的優(yōu)待。
明確：受到的優(yōu)待是“學(xué)校不收學(xué)費(fèi)”“幾個(gè)職員還為我的食宿操心”。這段生活情況的描寫(xiě)反映了中日人民的友好情誼，又隱約讓人感到弱國(guó)國(guó)民的辛酸，這是作者強(qiáng)烈的民族自尊心的反映。這段描寫(xiě)為下文寫(xiě)藤野先生的高貴品質(zhì)埋下了伏筆，同時(shí)將作者生活上的艱辛與東京“清國(guó)留學(xué)生”醉生夢(mèng)死的生活形成了鮮明的對(duì)比。
（3）在這呼吸不息的地方，蚊子竟無(wú)從插嘴，居然睡安穩(wěn)了。
明確：“居然睡安穩(wěn)了”，“居然”表示出乎意料。該詞前面寫(xiě)的內(nèi)容說(shuō)明這個(gè)客店的居住條件差，蚊蟲(chóng)多，晚上難以安睡，而作者采用了簡(jiǎn)單的防護(hù)措施，竟出乎意料地睡得安穩(wěn)，表達(dá)了作者對(duì)惡劣的生活環(huán)境并不在意，這種態(tài)度說(shuō)明作者在生活上的樂(lè)觀精神，用“居然”一詞，還加強(qiáng)了整個(gè)句子的幽默感。
2.作者抓住了藤野先生的哪些特征來(lái)描寫(xiě)他？表現(xiàn)了他的什么品質(zhì)？
明確：外貌特征（黑瘦、八字須、戴著眼鏡）、舉止（挾著一疊大大小小的書(shū)）、聲調(diào)（緩慢而很有頓挫）、耳聞他的衣著。表現(xiàn)了先生的嚴(yán)于治學(xué)和生活儉樸。
3.作者著重寫(xiě)了藤野先生的哪幾件事？這些事表現(xiàn)了藤野先生怎樣的品質(zhì)？
明確：①修改“我”的講義——正直熱誠(chéng)、工作認(rèn)真負(fù)責(zé)、一絲不茍。②糾正解剖圖——熱情關(guān)心、嚴(yán)格要求。③關(guān)心解剖實(shí)習(xí)——正直無(wú)私、真摯誠(chéng)懇。④了解女人裹腳——認(rèn)真求實(shí)、治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)。
4.你認(rèn)為藤野先生最讓作者感動(dòng)的是什么？并說(shuō)明理由。
明確：沒(méi)有民族偏見(jiàn)。當(dāng)時(shí)的中國(guó)貧窮落后，處處受辱挨打，即使是在日本留學(xué)的中國(guó)學(xué)生，也受到日本“愛(ài)國(guó)青年”的歧視和侮辱。作者飽嘗了弱國(guó)子民的辛酸，深切體會(huì)到國(guó)弱被欺的道理。而藤野先生卻誠(chéng)懇地對(duì)待這樣一位弱國(guó)子民，真誠(chéng)地幫助這樣一位來(lái)自弱國(guó)的學(xué)生。不僅是作者，就是現(xiàn)在的我們，也會(huì)為藤野先生治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)、正直無(wú)私、熱情誠(chéng)懇又毫無(wú)偏見(jiàn)的高貴品質(zhì)所感動(dòng)。
文章主旨
學(xué)生思考并發(fā)言，教師總結(jié)歸納。
明確：這篇敘事散文通過(guò)對(duì)作者在日本留學(xué)期間同藤野先生交往的生活片段的回憶，贊揚(yáng)了藤野先生正直熱誠(chéng)、治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)、沒(méi)有狹隘的民族偏見(jiàn)的高尚品質(zhì)，表達(dá)了作者對(duì)藤野先生真摯和深沉的懷念，以及要同反動(dòng)派戰(zhàn)斗到底的決心和崇高的愛(ài)國(guó)主義精神。
寫(xiě)作特色
1.脈絡(luò)分明，記敘有序。
本文以作者與藤野先生的交往為敘事的線索，圍繞表現(xiàn)藤野先生的崇高品質(zhì)這一中心組織材料。開(kāi)頭寫(xiě)東京(是作者往仙臺(tái)見(jiàn)藤野先生的緣由)，然后用設(shè)問(wèn)句自然過(guò)渡。接著寫(xiě)初到仙臺(tái)受優(yōu)待(襯托藤野先生)，寫(xiě)與藤野先生的相識(shí)、相處、離別，最后寫(xiě)離開(kāi)仙臺(tái)后對(duì)藤野先生的懷念。除回憶藤野先生這條明線外，本文還有一條內(nèi)在的線索，就是作者的愛(ài)國(guó)主義思想感情。
2.選取典型事例，抓住主要特征，突出人物品質(zhì)。
文中具體寫(xiě)了四個(gè)典型事例，從不同的側(cè)面表現(xiàn)了藤野先生的高貴品質(zhì)。
作者采用白描手法，寫(xiě)人抓特征，幾筆勾勒，就甚為傳神。如寫(xiě)藤野先生，寫(xiě)他的“黑瘦”“八字須”“緩慢而很有頓挫的聲調(diào)”“戴著眼鏡，挾著一疊大大小小的書(shū)”，衣著“模胡”，冬天穿舊外套，活畫(huà)出一位生活儉樸、治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)者形象。又如寫(xiě)“清國(guó)留學(xué)生”，抓住了盤辮子這個(gè)細(xì)節(jié)，很能反映他們的思想本質(zhì)。
3.語(yǔ)言樸素含蓄，精練深刻，富有濃厚的感情色彩。
這篇回憶文章寫(xiě)的是作者終生難忘的“偉大的”人，記的是震動(dòng)作者靈魂的典型的事。因此，不管是抒情議論的語(yǔ)言、還是寫(xiě)人記事的語(yǔ)言都飽含感情。如懷念藤野先生，作者寫(xiě)道：“但不知怎地，我總還時(shí)時(shí)記起他，在我所認(rèn)為我?guī)煹闹�，他是最使我感激，給我鼓勵(lì)的一個(gè)。”“他的性格，在我的眼里和心里是偉大的……”直接抒發(fā)感激敬仰之情。再如寫(xiě)“清國(guó)留學(xué)生”的丑態(tài)、寫(xiě)赴仙臺(tái)途中深刻的印象、寫(xiě)匿名信事件和看電影事件、寫(xiě)棄醫(yī)從文的舉動(dòng)，字里行間都充溢著作者憂國(guó)憂民的深切感情。
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藤野先生PPT，第三部分內(nèi)容：課堂小結(jié)
在這篇回憶性散文里，作者以飽含深情的筆觸集中敘述了藤野先生的幾件往事，在寫(xiě)了自己的思想歷程的同時(shí)，也表達(dá)了作者對(duì)藤野先生的無(wú)限感激與懷念之情。
課后作業(yè)
1.完成練習(xí)冊(cè)。
2.抓住人物的特征，通過(guò)兩三件具體事例來(lái)刻畫(huà)給你幫助最大的一位老師，不少于500字。
3.預(yù)習(xí)第6課。
關(guān)鍵詞：部編人教版八年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文PPT課件免費(fèi)下載，藤野先生PPT下載，.PPT格式；
