《藤野先生》PPT免費課件
第一部分內(nèi)容：第一課時
導(dǎo)入新課：
魯迅一生著述頗豐，但他只寫過自己的三個老師：壽鏡吾先生、藤野先生和章太炎先生。
作者簡介：
魯迅（1881～1936），本名周樹人，浙江紹興人，中國現(xiàn)代文學(xué)的奠基人，偉大的文學(xué)家、思想家、革命家， [同時，被稱為“中國現(xiàn)代小說之父”，是中國新文學(xué)運動的旗手。后參加左聯(lián)的領(lǐng)導(dǎo)工作，成為中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)下的左翼文藝運動的主將。1918年第一次以“魯迅”為筆名發(fā)表中國現(xiàn)代文學(xué)史上第一篇白話小說《狂人日記》，隨后連續(xù)發(fā)表《孔乙己》、《藥》、《故鄉(xiāng)》等著名小說。
寫作背景：本文選自《朝花夕拾》，這是魯迅的一個回憶性散文集，發(fā)表時總題為《舊事重提》 。1927年魯迅是抱著尋求救國道路的心愿到日本學(xué)醫(yī)的。在仙臺醫(yī)學(xué)專門學(xué)校學(xué)醫(yī)，他原準(zhǔn)備畢業(yè)回來救治像他父親一樣被誤的病人的疾苦，來實現(xiàn)治病救人，救人救國的人生夢想。可魯迅最終并沒有成為一名醫(yī)生，他后來棄醫(yī)從文，成了一位著名的文學(xué)家。
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學(xué)習(xí)字詞：
驛站（ ） 教誨（ ） 系�。� ）
蘆薈（ ） 瞥見（ ） 畸形（ ）
匿名（ ） 詰責(zé)（ ） 緋紅（ ）
不遜（ ） 杳無消息（ ）
抑揚頓挫( ) 深惡 痛疾（ ）油光可鑒（ ）
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內(nèi)容梳理
第（1-3）段：寫認(rèn)識藤野先生之前在東京的見聞和心境，交代去仙臺的原因。
第（4-35）段：寫在仙臺與藤野先生的交往（相識、相處、離別）。
第（36-38）段：寫離別藤野先生后對他的懷念和感激之情。
文章寫了哪幾件事？
1、“清國留學(xué)生”的生活情況
2、我在仙臺的生活情況
3、我與藤野先生的交往
4、匿名信事件
5、看電影事件
6、我與藤野先生告別
7、我對藤野先生的懷念
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品析人物
課文如何描寫初見藤野先生的形象？
外貌——黑瘦、八字須、戴著眼鏡
舉止——挾著一疊大大小小的書
聲調(diào)——緩慢而有頓挫
課文記敘了與藤野先生相處的哪幾件事？表現(xiàn)了他的什么品質(zhì)？
課文具體寫了四個典型事例，從不同的側(cè)面表現(xiàn)了藤野先生的高貴品質(zhì)。
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學(xué)習(xí)寫法
以上關(guān)于藤野先生的幾件事，作者采用了怎樣的寫法?，給我們寫人物類作文提供了哪些借鑒呢? 試著討論，歸納。
1、運用外貌描寫和細(xì)節(jié)描寫刻畫人物
2、運用典型事例來突出人物品質(zhì)
3、敘事有詳略之分
4、上下文注意過渡
小練筆
通過寫一個典型事例表現(xiàn)某個人物的品質(zhì)。
提示：
先確定寫誰，然后確定要表現(xiàn)人物什么思想品質(zhì)，最后圍繞中心選擇事例，組織成文。
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藤野先生PPT，第二部分內(nèi)容：第二課時
復(fù)習(xí)導(dǎo)入：
文中還有一些內(nèi)容沒有直接寫藤野先生，這些事情與藤野先生有何聯(lián)系？作者是用什么中心意思來統(tǒng)攝全文的？找出文章的明線和暗線。
暗線：作者的愛國主義思想
明線：我與藤野先生的交往
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合作探究
1、作者是抱著什么目的去日本的，為什么又離開東京去了仙臺？（參考《自題小像》）
自題小像
靈臺無計逃神矢，
風(fēng)雨如磐暗故園。
寄意寒星荃不察，
我以我血薦軒轅。
這首詩是魯迅1903年在日本東京弘文書院求學(xué)時，贈給他的摯友許壽裳的剪辮題照。詩的意思是：我的愛國之心猶如被愛神之箭所射一般無處可逃，祖國正在風(fēng)雨飄搖中黯然失色。我把我的心意寄托給人民，然而人民卻難以理解，我愿意把我畢生的精力托付給我的祖國。
2、作者寫“日暮里”和“水戶”兩個地方用意何在？
日暮里，含有“日暮途窮”的意思，魯迅先生在他的<彷徨>的題辭中曾經(jīng)引用過。魯迅來到異國他鄉(xiāng)，必然會想到災(zāi)難深重的祖國，看到“日暮里”，自然會觸動作者思念故國之情。
水戶：是反抗清朝至死不渝的朱舜水客死的地方，作者這時也正身居異國他鄉(xiāng)，對這樣一位具有民族氣節(jié)的學(xué)者自然會產(chǎn)生仰慕之情。
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品味語言
“實在標(biāo)致極了”改為“實在丑極了”可以嗎?
句中“標(biāo)致”是反語，用以諷刺。“實在”表示“的確”的意思，用“實在”加強“標(biāo)致”，增強了這一反語的諷刺力量，更強烈地表達(dá)了作者對清國留學(xué)生的鄙夷和反感。而改動后則語意直露，缺乏諷刺意味。
“形成一座富士山。” 比喻的本體是什么？喻體是什么？這句話抓住了部分中國留學(xué)生外部特征是什么？揭示了他們什么心理和政治傾向？
本體是盤著辮子，把學(xué)生制帽高高頂起，喻體是形成一座富士山，抓住特征是：頭上盤著辮子，揭示心理是“既不想剪除辮子又怕外國人嘲笑”，揭示這些人的政治傾向是：效忠滿清王朝。
第五段中“大概”表推測語氣，不敢肯定。為什么作者對在仙臺所受到的優(yōu)待用“大概是物以稀為貴罷”來解釋呢？
作者在仙臺受到了免交學(xué)費的優(yōu)待和職員們在生活上的關(guān)心。對一個來自異國他鄉(xiāng)的留學(xué)生給以特殊的關(guān)照，反映出日本人民善良的心地和友好的情誼。而作者感到的不是真正的尊重和友好，而是“物以希為貴”，包含著一個弱國國民的辛酸，同時也反映出作者強烈的民族自尊心。
怎樣理解“中國是弱國，所以中國人當(dāng)然是低能兒，分?jǐn)?shù)在六十分以上，便不是自己的能力了：也無怪他們疑惑”這句話?
這是在考試風(fēng)波一事使作者的民族自尊心和人格受到極大傷害后寫下的一句極為憤慨的話。這種出于偏見而武斷作結(jié)論，侮辱人格的做法引起作者極大憤慨，這種憤慨不僅是因個人的人格遭到侮辱，更因民族衰弱在列強面前遭到歧視而產(chǎn)生的悲哀。所以這句話表達(dá)了作者極強的民族自尊心和憂盼祖國強盛的愿望。
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藤野先生PPT，第三部分內(nèi)容：課堂小結(jié)
課文以與藤野先生的交往為明線，以愛國主義思想為暗線，贊揚了藤野先生的正直熱誠、治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)、沒有狹隘民族偏見的高尚品質(zhì)，抒發(fā)了對他的真摯懷念同時追述了自己棄醫(yī)從文的思想變化，洋溢著強烈的愛國主義思想感情。
拓展延伸
魯迅棄醫(yī)從文的人生選擇對你有什么啟示?請聯(lián)系自身思考人生的意義。
要清醒地認(rèn)識當(dāng)時的社會，選擇適合的方式去實現(xiàn)自己的目標(biāo)。
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