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《學(xué)會寬容 學(xué)習(xí)選擇和使用論據(jù)》PPT

《學(xué)會寬容 學(xué)習(xí)選擇和使用論據(jù)》PPT 詳細(xì)介紹:

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《學(xué)會寬容 學(xué)習(xí)選擇和使用論據(jù)》PPT

第一部分內(nèi)容:1.論據(jù)類型

道理論據(jù)

指的是用來作為論據(jù)理論,它們來源于實(shí)踐,且被實(shí)踐證明是正確的,包括名言警句、科學(xué)理論以及成語俗語。

事實(shí)論據(jù)

包括具體事實(shí),即現(xiàn)實(shí)生活中的典型事例,中外史實(shí),還有科學(xué)數(shù)據(jù)。

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學(xué)會寬容學(xué)習(xí)選擇和使用論據(jù)PPT,第二部分內(nèi)容:2.議論文論據(jù)選擇的基本原則 

切合題旨,有針對性

寫議論文在選擇論據(jù)時,要選擇能證明論點(diǎn)、與論點(diǎn)有內(nèi)在聯(lián)系的論據(jù)。所選的論據(jù)一定要緊緊地圍繞中心論點(diǎn),為證明論點(diǎn)而服務(wù),要做到論點(diǎn)與論據(jù)的高度統(tǒng)一,不能貌合神離。

精準(zhǔn)可靠,有真實(shí)性

如果所選論據(jù)不真實(shí),不但不能使論點(diǎn)得到證明,反而會動搖論點(diǎn)。道聽途說的沒有充分調(diào)查的事例、主觀臆造的“想當(dāng)然”的事例、由不合理推測得來的事例……都不能用作事實(shí)的論據(jù)。特別是涉及人格、國籍、年代、出處等等,都要力求準(zhǔn)確,不能有硬傷。

典型普遍,有代表性

論據(jù)要典型。典型性即具有代表性和普遍意義,所選材料如果是一個極特殊、偶然的現(xiàn)象,就不具備很強(qiáng)的說服力。例如,有些學(xué)生寫議論文時總愛用一些“一個高三學(xué)生···”“我的好朋友···”之類的論據(jù),顯然這類論據(jù)是毫無說服力的。 

鮮活獨(dú)特,有新穎性

新穎的論據(jù)往往能吸引人。所以選擇新鮮的別人尚未用過的論據(jù)是金子,別人已用的論據(jù)你能變換角度去用是銀子,別人經(jīng)常用的而你又照搬照用的是石子。

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學(xué)會寬容學(xué)習(xí)選擇和使用論據(jù)PPT,第三部分內(nèi)容:3.議論文論據(jù)使用的技巧 

合理壓縮剪裁

圍繞論點(diǎn)選好論據(jù)后,在使用論據(jù)時,一定不能像寫人物傳記似的,從生到死詳細(xì)介紹,或?qū)⑹录那耙蚝蠊灰患?xì)述,要緊扣論點(diǎn),進(jìn)行合理的壓縮剪裁,剔除與論點(diǎn)無關(guān)的材料,正確選取敘述角度來豐富最能證明論點(diǎn)的內(nèi)容,即“取其一點(diǎn)”,集中火力,使事例準(zhǔn)確有力地為論點(diǎn)服務(wù)。對自身蘊(yùn)涵意義豐富的材料,要細(xì)心斟酌、正確把握諸多因素中的一面,讓材料與論點(diǎn)高度一致,以增強(qiáng)論據(jù)的指向性和論證力量。

語言高度概括

在記敘文中,語言應(yīng)當(dāng)是越具體、越形象越好,而在議論文中,即使是敘述事實(shí)、援引事例的部分,也基本采用概括敘述的方法,論據(jù)都是為論點(diǎn)而服務(wù)的,只需將事例中與論點(diǎn)有關(guān)聯(lián)的部分用自己的語言概括提煉出來,交代清楚即可,對事例本身無須多加渲染,在議論文中使用描寫實(shí)屬多此一舉。議論文論據(jù)的語言應(yīng)做到高度概括、言簡意賅、干凈利落。

分析點(diǎn)評事例

議論文以說理為主,所選論據(jù)都是為了證明文章的觀點(diǎn),且同一則素材可以用于論證多個觀點(diǎn),關(guān)鍵看從哪個角度加以闡述。因此,概述完事例后,要扣住論點(diǎn),對事例內(nèi)容進(jìn)行分析點(diǎn)評。通過對事例的分析,揭示出事例的意義、內(nèi)涵,使論點(diǎn)和事例之間內(nèi)在的邏輯聯(lián)系凸顯出來,緊密地融為一體,這樣事例的證明作用也就彰顯出來了。

理論事實(shí)結(jié)合

運(yùn)用材料要注意敘議結(jié)合、理例結(jié)合。”論點(diǎn)+論據(jù)“式的議論文僅僅停留在寫作的初級階段,簡單的疊加堆砌材料,純屬湊字?jǐn)?shù),要想使文章思想深刻、內(nèi)容豐富,必須學(xué)會多角度、逐層深入地分析問題,提出自己的思想觀點(diǎn),并輔以恰當(dāng)?shù)恼摀?jù)加以論證,這樣所選論據(jù)也應(yīng)力求多角度、多層次。

“人讀等身書,如將十萬兵”,課外進(jìn)行大量閱讀來樹起語文素養(yǎng)大廈的支柱,此第二境也。相比濃縮有限的課堂學(xué)習(xí),課外閱讀是語文素養(yǎng)大廈的支柱,是對課堂教學(xué)的有效補(bǔ)充。閱讀可以使我們吸收中外古今優(yōu)秀文化營養(yǎng),讓我們看到莊子的深邃,諸葛的妙計。在《老人與!啡唆~相搏的精彩瞬間,我們看到了生命的堅韌頑強(qiáng);在《琥珀》爾虞我詐的社會,我們懂得了女性獨(dú)立解放。在街邊的舊書店里、在高大靜肅的圖書館里閱讀,我們心接千載,視通萬里,運(yùn)籌帷幄之中,決勝千里之外,這何異于將帥十萬雄兵沖鋒陷陣。

“紙上得來終覺淺,絕知此事要躬行”,通過豐富的生活實(shí)踐鋪就語文素養(yǎng)大廈的華蓋,此第三境也。社會實(shí)踐能將眾多的知識文字沉淀下來,在反復(fù)的揣摩與思索中,在切實(shí)的理解與運(yùn)用中,融會貫通,形成素養(yǎng),受益終身。司馬遷壯游九州,故能多知放佚之事,采以入筆,便為獨(dú)絕佳作;唐三藏西行萬里,方獲得無邊智慧,佳佛心印,終成一代高僧?字倌釚|游列國同弟子辨理,《論語》開創(chuàng)儒學(xué)大境;蘇東坡被貶黃州與赤壁結(jié)緣,前后《赤壁賦》盡顯其內(nèi)心樂觀曠達(dá)。

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