《短文兩篇》PPT
第一部分內容：新課導入
有人說現(xiàn)在已經(jīng)進入“讀圖時代”，各種各樣的圖鋪天蓋地一般呈現(xiàn)在人們眼前，讀圖已經(jīng)成為時尚。有人認為，讀圖是造成全民閱讀水平低下的重要因素。因此要回歸讀書，尤其是中學生要多讀書，讀好書。那么，我們?yōu)槭裁醋x書，怎樣讀書，今天我們一起來聆聽幾百年以前的先哲的高論。
1.朗讀課文，理解文章內容和結構。
2.積累文中經(jīng)典語句和格言，學習歸納論證方法及作用。
3.掌握比喻、排比的修辭手法，并靈活運用。
4.學會掌握舉例論證、比喻論證、對比論證等論證方法，并靈活運用。
作者簡介
弗朗西斯·培根 (1561—1626年 )，英國哲學家、作家。作品風格是文筆緊湊、老練、銳利，說理透徹，警句迭出。代表作品：《新工具論》《隨筆》《偉大的復興》等。
馬南邨，原名鄧拓，無產(chǎn)階級革命戰(zhàn)士，當代杰出的新聞工作者、政論家、歷史學家、詩人和雜文家，他還是一位書畫收藏家。作品風格是重史實、史論，有針砭時弊的批判性，愛憎分明而又含蓄委婉，短小精悍，妙趣橫生，熔知識性、趣味性于一爐。代表作品：《燕山夜話》《三家村札記》（與吳晗、廖沫沙合著）等。
背景透視
《談讀書》選自《玫瑰樹》（中國社會科學出版社 1993 年版）�！峨S筆》是培根在文學方面的主要著作，它在英國文學史上占有重要地位。文筆緊湊、老練、銳利，警句迭出。英國本無隨筆，由于培根的示范，始在英國植根，后來寫隨筆的名家輩出，因而隨筆成為英國文學中有特色的體裁之一，培根對此有開創(chuàng)之功。
《不求甚解》選自《燕山夜話》（中國社會科學出版社 1997 年版）。1961 年，正當我國處在暫時經(jīng)濟困難時期，鄧拓同志應《北京晚報》的要求，遵照毛澤東同志倡導的“百花齊放，百家爭鳴”的方針，開設了《燕山夜話》專欄。后來結集成書。
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短文兩篇PPT，第二部分內容：基礎知識
一 讀一讀字音
狡黠 詰難
二 寫一寫字形
liàn（ ）達 要jué（ ）
三 記一記詞義
怡情：使心情愉快。
練達：閱歷多而通達人情世故。
藻飾：修飾。
狡黠：狡詐，刁滑。
詰難：詰問，為難。
聰穎：覺悟高，天資聰慧，非常聰明。
滯礙：不通暢。
要訣：關鍵的竅門、重要的訣竅。
勸誡：勸告人們改正缺點錯誤，警惕未來。
高談闊論：指漫無邊際地大發(fā)議論（多含貶義）。
尋章摘句：搜尋、摘取文章的片段詞句。指讀書時僅局限于文字的推求。
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短文兩篇PPT，第三部分內容：品讀課文
帶著問題讀課文
導思1. 《談讀書》闡述了讀書應有怎樣的正確目的？讀書有哪些益處？
導思2. 《不求甚解》一文首先擺出對方什么觀點？提出了自己什么觀點？
導思3. 《不求甚解》一文運用了哪些論證方法來批駁錯誤觀點？
導思4.這兩篇短文講了關于讀書的一些觀點，聯(lián)系你自己的讀書經(jīng)歷，談談對讀書方法有什么新的認識。
品析《談讀書》
“讀書足以怡情，足以傅彩，足以長才。”這句話運用了什么修辭手法？有什么作用？
運用了排比的修辭手法，“足以……足以……足以……”寫出了讀書作用之大、之多。
“讀書補天然之不足，經(jīng)驗又補讀書之不足，蓋天生才干猶如自然花草，讀書然后知如何修剪移接”這句話運用了什么論證方法？有什么作用？
比喻論證。“自然花草”比喻人天生的才干；“修剪移接”比喻讀書學習。用“自然花草”可以“修剪移接”比喻讀書學習可以“補天然之不足”，這樣使語言表達具體形象，論述的道理通俗易懂。
閱讀方法解密
考點：分析比喻論證的作用。（中考占3-4 ）
答題思路：一般來說，比喻論證的作用是：深入淺出，生動形象地證明觀點，使觀點更為清晰，讀者更易理解。答題模式：使用了比喻論證（1 分），將……比作……，證明了……觀點，從而把抽象深奧的道理闡述得生動形象、淺顯易懂，具有更強的說服力�！颈扔髡撟C作用分析法】
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品析《不求甚解》
第①段有什么作用？
開篇擺出批駁的靶子：“對任何問題不求甚解都是不好的。”并且提出了自己的觀點：“盲目地反對不求甚解的態(tài)度同樣沒有充分的理由。”
閱讀方法解密
考點：分析議論文開頭段的作用。（中考占3-4 ）
答題思路：議論文開頭段的作用：①提出論題或論述的內容，為下文的論述做鋪墊；②提出中心論點；③作為文章的道理論據(jù)或事實論據(jù)；④增強文章趣味性，激發(fā)讀者的閱讀興趣�！咀h論文開頭段作用分析法】
分析一下第②段的論證思路？
本段從“不求甚解”的出處入手，正面闡述陶淵明的本意是領會書中的要義，體會書中的樂趣，而不必在一字一句上過分地下功夫。接著說明人們曲解了“不求甚解”的意思，陶淵明的讀書態(tài)度是正確的，值得我們學習。“這是何苦來呢”為口語化的語言，如話家常，使人讀起來倍感親切。最后得出結論：古人的讀書態(tài)度是正確的，我們應該虛心學習。
這一段論述了哪兩個方面的問題？請結合文段內容回答。
這一段論述了以下兩個方面的問題：一是要養(yǎng)成“好讀書”這個習慣，只有“好讀書”才能談到“不求甚解”這個問題。二是說明讀書的方法，讀書時不要“一下子想完全讀懂所有的書”，讀書的要訣在于“會意”，所以陶淵明每有會意便十分高興。
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短文兩篇PPT，第四部分內容：問題解析
1. 《談讀書》是一篇隨筆，是一位洞察世事人情的飽學之士，對世人的諄諄告誡。全文好似一篇談話，富于針對性，從寫法上看，文章是如何說理的？
點撥：（1）運用比喻說理。例如，用“蓋天生才干猶如自然花草，讀書然后知如何修剪移接”，來說明讀書對人的天賦的作用。這樣寫，生動形象，通俗易懂。
（2）運用排比說理。例如，“讀書足以怡情，足以傅彩，足以長才。其怡情也，最見于獨處幽居之時；其傅彩也，最見于高談闊論之中；其長才也，最見于處世判事之際。”又如，“讀史使人明智，讀詩使人靈秀，數(shù)學使人周密，科學使人深刻，倫理學使人莊重，邏輯修辭之學使人善辯。”這樣寫，使所說的道理十分顯豁，讓人讀起來富有氣勢，增強了說服力和感染力。
（3）運用對比說理。正面說了，再從反面來說，使說理更加全面、有力。例如，文章的開頭從正面論說了讀書的目的，接著從反面說了讀書的三種傾向。
2.說說本課的兩篇文章有何異同。
點撥：相同點：這兩篇短文在思想內容上有相似之處，都圍繞讀書來談，都談到了讀書的態(tài)度、方法；論證思路清晰，結構嚴謹，論證方法靈活多變，有理有據(jù)。
不同點：（1）兩文論證的方式不同，《談讀書》是立論，從正面提出觀點，逐層論證；《不求甚解》是駁論，先樹立批駁的靶子，在批駁別人觀點的過程中闡述自己的主張。
（2）論證的方法略有不同�！墩勛x書》運用了比喻論證、對比論證等論證方法；《不求甚解》運用了引用論證、舉例論證等論證方法。
（3）兩文語言風格不同�！墩勛x書》的語言精練華美，如夏日牡丹；《不求甚解》的語言嚴謹質樸，如秋菊傲傲。
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短文兩篇PPT，第五部分內容：本課主旨
《談讀書》就讀書的問題發(fā)表了種種看法，闡述了讀書的正確目的、讀書方法，同時歸納讀書的重要作用，以此鼓勵人們多讀書。
《不求甚解》通過探求“不求甚解”的含義，提出自己關于讀書問題的見解，認為讀書在于虛心和會意，反對死讀和摳字句而忽視精神實質，提倡重要的書要反復閱讀。
本課突出藝術特色歸納
《談讀書》
1. 思路清晰，語言簡練。
全文圍繞論點，從不同角度去談論一個問題，論述的范圍相當廣泛，談論讀書的目的、態(tài)度、方法以及作用。整篇文章思路清晰，條理清楚。文章語言簡練，有格言的意味，幾乎一句話就是一個觀點，如“讀書使人充實，討論使人機智”等。
2.運用多種論證方法說理。
如運用比喻論證說理，“蓋天生才干猶如自然花草，讀書然后知如何修剪移接”，這樣寫，生動形象，將深奧的道理淺顯化，通俗易懂；如運用對比論證說理：“狡黠者鄙讀書，無知者羨讀書，唯明智之士用讀書”，分析了不同人對讀書的不同態(tài)度。對比論證使說理透徹、有力。
3.運用排比說理。
例如，“讀書足以怡情，足以傅彩，足以長才。其怡情也，最見于獨處幽居之時；其傅彩也，最見于高談闊論之中；其長才也，最見于處世判事之際。”這樣寫，使所說的道理十分顯豁，讓人讀起來富有氣勢，增強說服力和感染力。
《不求甚解》
1. 運用引證法。
引用陶淵明“好讀書，不求甚解；每有會意，便欣然忘食”引出論題，并加以分析，提出論點；引用陸象山的語錄，強調不因小失大，再次論證“不求甚解”。
2.運用例證法。
以普列漢諾夫為例，從反面論證讀書一定要虛心，不要死摳字句，要理解其精神實質。以諸葛亮為例證明古代就有“不求甚解”的讀書人。
3. 運用對比論證。
普列漢諾夫和諸葛亮就是正反對比。
4. 破立結合。
本文在批駁錯誤觀點的同時闡明自己所持的觀點，邊破邊立，破立結合。
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短文兩篇PPT，第六部分內容：課外延伸
有關讀書的名言
1、勞于讀書，逸于作文。 —— 程端禮
2、讀書使人心明眼亮。 —— 伏爾泰
3、為樂趣而讀書。 —— 毛姆
4、讀書何所求?將以通事理。 —— 張維屏
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