《雖有嘉肴》PPT下載
第一部分內(nèi)容：文學(xué)常識(shí)
《禮記》，又名《小戴禮記》，儒家經(jīng)典著作之一，是秦漢以前各種禮儀著作的選集。相傳為西漢戴圣編撰(zhuàn) 。漢代把孔子定的典籍稱為“經(jīng)”，他的弟子對(duì)“經(jīng)”的解說是“傳”或“記”，《禮記》因此而得名，即對(duì)“禮”的解釋。
《禮記》全書用記敘文的形式寫成，一些篇章具有相當(dāng)高的文學(xué)價(jià)值。有的用短小的生動(dòng)故事表明某一道理，有的氣勢(shì)磅礴、結(jié)構(gòu)謹(jǐn)嚴(yán)，有的言簡意賅、意味雋永，有的擅長心理描寫和刻畫，書中還收有大量富有哲理的格言、警句，精辟而深刻。
課文節(jié)選自《學(xué)記》，是中國教育史上第一篇系統(tǒng)性的教育學(xué)論文。它對(duì)教育作用、教育目的、學(xué)校制度、教育內(nèi)容、教學(xué)原則、教學(xué)方法以至師生關(guān)系、教師問題等方面，都做了比較系統(tǒng)而精辟的概括和理論的闡述。
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雖有嘉肴PPT，第二部分內(nèi)容：讀準(zhǔn)字音
嘉肴（ ） 自強(qiáng)（ ）
兌命（ ） 學(xué)學(xué)半（ ）
教學(xué)相長（ ）
熟讀背誦展示
1.多使用對(duì)偶句，讀來朗朗上口，節(jié)奏感強(qiáng)。
2.有較強(qiáng)的邏輯性,容易背誦。
文意疏通
（學(xué)習(xí)小組形式）以圈點(diǎn)、勾畫、批注的形式，結(jié)合課文下注釋，將組內(nèi)不能理解的字詞勾畫出來。
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雖有嘉肴PPT，第三部分內(nèi)容：譯文
雖有佳肴，弗食，不知其旨也；
即使有美味的肉食，不去品嘗，也不知道其味道的甘美;
雖我至道，弗學(xué)，不知其善也。
即使有最好的道理，不去學(xué)習(xí)，也不知道它的好處。
是故學(xué)然后知不足，教然后知困。
所以，學(xué)習(xí)之后才知道自己的不足，教人之后才知道自己也有不懂得地方。
知不足，然后能自反也；
知道了自己的不足，然后就能自我反省。
知困，然后能自強(qiáng)也。
知道了自己不懂得地方，然后才能勉勵(lì)自己。
故曰：教學(xué)相長也。
所以“教”和“學(xué)”是相互促進(jìn)的。
《兌命》曰：“學(xué)學(xué)半。 ”
《兌命》說：“教人是學(xué)習(xí)的一半。”
其此之謂乎？
這話說的就是這個(gè)道理吧。
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雖有嘉肴PPT，第四部分內(nèi)容：字詞歸納
1、通假字
《兌命》曰
兌，通“說”，指的是殷商時(shí)的賢相傅說。
2、古今異義
A、雖有至道
古義：即使。今義：雖然。
B、不能知其旨也
古義：甘美。今義：意義。
C、教然后知困
古義：不通，理解不了。今義：困難。
D、教學(xué)相長也
古義：促進(jìn)。今義：增長。
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雖有嘉肴PPT，第五部分內(nèi)容：合作探究
1、文章如果壓縮成一句話，你會(huì)保留哪句？為什么？
文章應(yīng)用“類比手法”引出要闡述的觀點(diǎn)，講述了“教學(xué)相長”的道理。即教人和學(xué)習(xí)是相互促進(jìn)，相輔相成的。告訴我們實(shí)踐出真知的道理。
2、文章開頭寫“雖有嘉肴”有何作用？
設(shè)喻類比，引出“雖有至道，弗學(xué)，不知其善”，為引出下文教與學(xué)關(guān)系的論述作鋪墊。
從“佳肴”寫起，是為了由“佳肴”、“至道”引出下文對(duì)教與學(xué)關(guān)系的論述，有“佳肴”、“至道”作類比，教與學(xué)的關(guān)系就淺顯易懂了，這種說理的方法叫做“類比推理”。
作者是怎么論述的？（論證思路）
本文在論述時(shí)先以“雖有嘉肴，弗食，不知其旨也”作比引出“雖有至道，弗學(xué)，不知其善”，進(jìn)而又從教與學(xué)兩個(gè)方面加以說明，最后歸結(jié)到“教學(xué)相長”這個(gè)結(jié)論。
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雖有嘉肴PPT，第六部分內(nèi)容：文章主題
文章應(yīng)用“類比手法”引出要闡述的觀點(diǎn)，講述了“教學(xué)相長”的道理。即教人和學(xué)習(xí)是相互促進(jìn)，相輔相成的。告訴我們實(shí)踐出真知的道理。
拓展延伸
結(jié)合自身的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，請(qǐng)談?wù)?ldquo;教學(xué)相長”的道理給了你怎樣的啟示？
參考：
1、學(xué)是第一位的，不學(xué)，則無法獲得知識(shí)，也無法知道自己的不足，也就沒有完善自己的機(jī)會(huì)。
2、“教學(xué)相長”還意味著學(xué)習(xí)中的互動(dòng)和交流。有時(shí)候，可以采用教的方式學(xué)習(xí)。比如嘗試把自己的理解講給同桌聽，看看他的反應(yīng)。如果他能明白，可能表明你確實(shí)理解透徹了；如果他仍有疑惑，可能表明你懂得理解中存在漏洞或缺陷，這時(shí)就可以“知困”而“自強(qiáng)”。
“教學(xué)相長”與“學(xué)學(xué)半”的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)是什么？兩者之間是什么關(guān)系？
相同點(diǎn)：兩者都強(qiáng)調(diào)了“教”是學(xué)習(xí)、進(jìn)步和提升的重要環(huán)節(jié)。
不同點(diǎn)：
前者是從教和學(xué)兩個(gè)方面來說明教和學(xué)的關(guān)系：二者是互相促進(jìn)、共同提高的。
后者則只從教的角度來說明，是對(duì)前者的補(bǔ)充論證。
二者關(guān)系：前者是全文的觀點(diǎn)，后者是引用論據(jù)來補(bǔ)充強(qiáng)調(diào)觀點(diǎn)的，二者是主從關(guān)系。
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雖有嘉肴PPT，第七部分內(nèi)容：語言特點(diǎn)
1、多使用對(duì)偶句，讀來朗朗上口，節(jié)奏感強(qiáng)。文章共五句，就有三句采用對(duì)偶句。
2、有較強(qiáng)的邏輯性。先是以類比強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)，要實(shí)踐，接下來指出“學(xué)”和“教”的作用（知不足和知困），再由此進(jìn)一步討論其效（自反和自強(qiáng)），最后得出結(jié)論。文氣貫通，層層遞進(jìn)。
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