《一棵小桃樹》PPT課件
第一部分內(nèi)容：激趣導入
一棵普通的小桃樹,沒有開出鮮艷的花卻牽動著作者的心。讀一讀,看看作者是如何喜愛他的小桃樹的呢?在“十年浩劫”中,一棵小桃樹給了作者怎樣的力量呢?讓我們一起走進賈平凹的《一棵小桃樹》。
作者簡介
賈平凹,1952年2月21日生于陜西省商洛市丹鳳縣棣花鎮(zhèn),當代作家。1974年開始發(fā)表作品。1975年畢業(yè)于西北大學中文系。1982年發(fā)表作品《鬼城》《二月杏》。1992年創(chuàng)刊《美文》。1993年創(chuàng)作《廢都》。1997年憑借《滿月兒》,獲得首屆全國優(yōu)秀短篇小說獎。2003年,先后擔任西安建筑科技大學人文學院院長、文學院院長。2008年憑借《秦腔》,獲得第七屆茅盾文學獎。2011年憑借《古爐》,獲得施耐庵文學獎。
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一棵小桃樹PPT，第二部分內(nèi)容：拋磚引玉
1.給下列加點字注音。
佇( ) 孱( ) 嵬( )
懊喪( ) 執(zhí)著( ) 矜持( )
懺悔( ) 撂( ) 摞( )
赤裸( ) 恍惚( ) 澀褪( )
猥瑣( ) 顫抖( )
幼稚( ) 灼( )
2.解釋下面詞語。
佇立: 長時間地站著。
生靈: 有生命的東西。
孱頭: 稱呼軟弱無能的人
矜持: 拘謹,拘束。
踏青: 清明節(jié)前后到郊外散步游玩。
垂垂暮老: 形容漸漸衰老的狀態(tài)。
3.速讀課文,體會文章的結構層次和寫法。
思考:①本文的線索是什么?
一明一暗兩條線索:明線是小桃樹的經(jīng)歷,暗線是“我”的經(jīng)歷。
②本文在結構層次上比較清晰,可在閱讀的基礎上指導學生自己劃分層次。
(提示:本文的結構層次是眼前景→回憶過去→眼前景)
本文可分為四部分。
第一部分(1~2):寫眼前桃樹的情景。
第二部分(3~8):對桃樹的回憶。
第三部分(9~13):接寫眼前桃樹的情景。
第四部分(14):希望中的桃樹。
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一棵小桃樹PPT，第三部分內(nèi)容：指點迷津
1.與上篇文章一樣,指導學生多讀,在閱讀中領悟作者所表達的思想感情。
2.讓學生了解托物言志散文的寫法,領會小桃樹蘊含的深刻含義。
狀物的散文,往往寄托著作者的某種情感,可謂物中有情、物中有人。作者筆下的小桃樹實為作者本人的化身。說小桃樹長的不是地方,就暗示作者自己從小就生在荒僻落后的小山村;說小桃樹長得很委屈,暗示作者從小生活在小山村里孤陋寡聞,直到進城上學,才知道山外的天地如此廣闊;寫小桃樹遭受風雨的摧殘,暗示我國十年之久的“文化大革命”危害青年的成長;寫風雨中的小桃樹仍保留著一個欲綻的嫩紅的花苞,那花是開得美的,而且會孕育出一個桃來的,這就暗示即使在那動亂的年代,作者心頭的希望也沒有熄滅,還堅信經(jīng)過自己的頑強奮斗,定會實現(xiàn)自己美好的理想。總之,作者通過對小桃樹頑強生命力的贊美,反映了自己對未來,對理想的執(zhí)著追求。
3.作者寫這篇文章,從側面反映了十年動亂那個特殊的時代,所以,在學習過程中,要穿插講解作者成長的經(jīng)歷和十年動亂的情況,以便讓學生加深對文章的理解。
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一棵小桃樹PPT，第四部分內(nèi)容：學海導航
1.文章第一自然段中“我常常想要給我的小桃樹寫點文章,但卻終沒有寫就一個字來……‘我是該給它寫點什么了呢。’”這段話有什么作用?
提示:暗示“我的小桃樹”有特殊的經(jīng)歷、特殊的含義,以點明寫作這篇文章的緣由。
2.課文第二自然段和第三自然段是怎樣過渡的?
提示:作者先寫春雨中的小桃樹不堪風雨的吹打,花一片一片地落了,桃樹也瘦了,進而聯(lián)想到自己往日的傲慢、矜持和今日的軟弱。這樣,就自然地過渡到對往日的回憶上了。
3.第三自然段中奶奶的話給了“我”什么啟迪? “想讓它在那兒蓄著我的夢”是什么意思?
提示:奶奶的話啟發(fā)了“我”追求理想、追求幸福。“蓄著我的夢”反映了作者孩提時代對美好的未來,幸福的人生的向往。
4.第四自然段中說“它長得很委屈”是什么意思?
提示:說“它長得很委屈”表面是說它生長的環(huán)境不寬松,在一個墻角里,不能茁壯成長,暗示作者自己從小生活在小山村的環(huán)境里,孤陋寡聞,直到進城里上學,才知道山外的天地。
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一棵小桃樹PPT，第五部分內(nèi)容：寫法鑒別
讀完課文,想一想,本文和《紫藤蘿瀑布》在寫法上有什么相同和不同之處?
兩文的相同點是都運用托物言志的寫法,創(chuàng)作的背景都處在“文革”時期。不同點是兩文表達的主旨不盡相同,《紫藤蘿瀑布》寫出了歷經(jīng)苦難仍生生不息,生命的長河無止境的主旨,而《一棵小桃樹》的作者通過對小桃樹生命力的贊美,反映了自己對未來,對理想的執(zhí)著追求。
布置作業(yè)
選擇身邊熟悉的景物,模仿本文的寫法表達一種情感。
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