部編版七年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《一棵小桃樹(shù)》PPT免費(fèi)精品課件，共33頁(yè)。
核心素養(yǎng)目標(biāo)
語(yǔ)言構(gòu)建與運(yùn)用：了解作者及寫(xiě)作背景，掌握課文中的生字和生詞。
思維發(fā)展與提升：閱讀課文，了解課文的主要內(nèi)容，掌握本文的邏輯構(gòu)思。
審美鑒賞與創(chuàng)造：反復(fù)探究，感受作者的情感變化和寫(xiě)作手法。
文化傳承與理解：感悟小桃樹(shù)以及作者不畏艱難、不斷奮斗的精神。
介紹作者
賈平凹
原名賈平娃，當(dāng)代作家。
主要作品有小說(shuō)《廢都》《浮躁》《高老莊》《秦腔》，散文《愛(ài)的蹤跡》《心跡》《朋友》《我的小桃樹(shù)》《靜水深流》《餃子館》等。他是一位勤奮多產(chǎn)的作家，曾多次獲全國(guó)文學(xué)獎(jiǎng)。
創(chuàng)作背景
1976年，為期十年的文化大革命終于結(jié)束，在這十年期間，無(wú)數(shù)被時(shí)代耽誤年華和奮斗機(jī)會(huì)的青年人開(kāi)始反思，開(kāi)始追求。
作家賈平凹在這個(gè)大的時(shí)代背景下，以“小桃樹(shù)”的形象來(lái)象征文革中成長(zhǎng)起來(lái)的青年一代。通過(guò)它坎坷的出生、成長(zhǎng)到迷茫和看到希望的描述，反映了青年一代在迷茫和探索中成長(zhǎng)的真實(shí)歷程。文章最后小桃樹(shù)所孕育所保留的那一個(gè)花苞，豈止是“風(fēng)浪里航道上的指示燈”，它更是青年一代胸懷大志、奮起直追、報(bào)效祖國(guó)的象征。
讀課文，劃分文章層次。
第一部分（1）:引文。
第二部分（2）: 寫(xiě)眼前桃樹(shù)的情景。
第三部分（3-8）:寫(xiě)小桃樹(shù)艱難曲折的生長(zhǎng)過(guò)程。
第四部分（9-14）: 寫(xiě)希望中的桃樹(shù)。
研讀課文
1.請(qǐng)大家速讀第一段，找一找，賈平凹從一開(kāi)始就表達(dá)了他對(duì)小桃樹(shù)的什么樣的情感？
我常常想要給我的小桃樹(shù)寫(xiě)點(diǎn)文章，但卻終沒(méi)有寫(xiě)就一個(gè)字來(lái)。是我太愛(ài)憐它嗎？是我愛(ài)憐得無(wú)所謂了嗎？我也不知道是什么怪緣故，只是常常自個(gè)兒懺悔，自個(gè)兒安慰，說(shuō)：“我是該給它寫(xiě)點(diǎn)什么了呢。”
2.同學(xué)們默讀課文3—13自然段，關(guān)注小桃樹(shù)的成長(zhǎng)歷程，看看小桃樹(shù)是在一種怎樣的環(huán)境中一步一步成長(zhǎng)的。
3.同學(xué)們?cè)倏纯幢砀裼疫呅√覙?shù)成長(zhǎng)的部分，有幾個(gè)標(biāo)紅的字，請(qǐng)同學(xué)們朗讀一下，體會(huì)情感。
一個(gè)“卻”，一個(gè)“竟然”，三個(gè)“竟”，都是出乎意料的意思，是什么讓作者震撼？
小桃樹(shù)的頑強(qiáng)的生命力。
這僅僅還是一棵可憐的小桃樹(shù)嗎？
不是。它還是一棵“頑強(qiáng)”的小桃樹(shù)。
同學(xué)們，賈平凹幾次提到夢(mèng)，可這幾次的心情是不一樣的，你能不能結(jié)合課文內(nèi)容談一談，作者分別有什么樣的心情。
第一次：帶著希望的心情，種下這甜甜的夢(mèng)的種子，對(duì)幸福生活的向往；
第二次：高興，他的夢(mèng)的種子成長(zhǎng)了，而且還是綠色的，那是作者的美好的夢(mèng)想；
第三次：看見(jiàn)小桃樹(shù)孤單地立在墻角，花朵也像是一個(gè)重病的少女，作者又聯(lián)系到自己遭遇的種種不幸，這個(gè)時(shí)候他很傷感、難過(guò)，失去了對(duì)生活的希望，因此他“顫抖”了。
第四次：作者說(shuō)“我還叫你是我的夢(mèng)的精靈”，而且相信花會(huì)開(kāi)得更美，還會(huì)孕出一個(gè)桃子，說(shuō)明作者又重新找到對(duì)生活的希望。
課堂小結(jié)
本文描寫(xiě)了一棵在逆境中誕生并成長(zhǎng)的小桃樹(shù)，雖歷經(jīng)風(fēng)雨仍頑強(qiáng)生存，贊頌了小桃樹(shù)頑強(qiáng)同命運(yùn)抗?fàn)幍木瘢沂玖艘粋�(gè)生活的哲理：不屈不撓的奮斗，定會(huì)戰(zhàn)勝磨難，創(chuàng)造出美好的未來(lái)。
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