《風(fēng)箏》PPT課件15
魯迅（1881—1936）我國現(xiàn)代偉大的文學(xué)家、思想家、革命家。原名周樹人，字豫才，浙江紹興人。出身于破落封建家庭。 1902年去日本學(xué)醫(yī)，后從事文藝工作，希望用以改變國民精神。1918年，首次用筆名“魯迅”發(fā)表中國現(xiàn)代文學(xué)史上第一篇白話小說《狂人日記》。
魯迅代表作品
小說集：《吶喊》《彷徨》
散文集：《朝花夕拾》
散文詩集：《野草》
雜文集：《二心集》《而已集》等16部
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學(xué)習(xí)目標(biāo)
1 有感情地朗讀課文，理解內(nèi)容，體會(huì)情感。
2 自主合作探究式地探討問題。
3 感受文中濃濃的手足之情，體驗(yàn)人間真情。
生字及詞語積累
箏 蕾 墮 丫杈 擲
伶仃 嫌惡 肅殺 訣別
可鄙 什物 驚惶 瑟縮
虐殺 寬恕 恍然大悟
苦心孤詣 懲罰 添刻
憔悴
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一、聽讀感知
1、課文是介紹“風(fēng)箏”這種工藝品的嗎？
不是
2、“風(fēng)箏”在課文中起什么作用？
線索
本文圍繞風(fēng)箏主要寫了三件事。
一是：“我”少年時(shí)虐殺了弟弟的風(fēng)箏夢(mèng)；
二是：“我”中年時(shí)讀了兒童教育的書籍后感到無限懊悔；
三是：“我”想補(bǔ)過而不得的經(jīng)過。
3、全文表達(dá)的主要感情是什么？用文中的一個(gè)詞概括。
悲哀
4.本文寫了一件什么事？
文章說的是小時(shí)候小兄弟最喜歡放風(fēng)箏，“我”不準(zhǔn)小兄弟弄這種沒出息的玩藝，行為十分粗暴。待到明白游戲之于兒童的意義，魯迅醒悟過來，自己當(dāng)年的行徑，簡直是“對(duì)于精神的虐殺”。雖然事隔久遠(yuǎn)，魯迅還是一心想補(bǔ)過，然而小兄弟卻全然忘卻，“我”的沉重的心只得一直沉重下去。
二、既然基調(diào)是悲哀的為何“故鄉(xiāng)的風(fēng)箏時(shí)節(jié)”卻寫得很溫和、鮮明？
1.交代了驚異的原因。
2.使往事的溫和與現(xiàn)實(shí)的寒威互相映襯。透露出作者不滿黑暗 現(xiàn)實(shí)，向往光明天地的心情。
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手足情深
蕩漾在：為了弟弟有出息，我蠻橫毀壞風(fēng)箏的憤怒里；
蕩漾在：我急于補(bǔ)過，而終于無可補(bǔ)救的悲哀中；
蕩漾在：小兄弟“全然忘卻，毫無怨恨”的心靈里。
六、合作探究：
看到一本外國的講論兒童的書，為什么說是“不幸”?
跟“懲罰”一詞聯(lián)系起來就明白了，因?yàn)樽约阂幌蛞詾楣苄⌒值芄艿脤?duì)，現(xiàn)在見到書上的道理，心情一下子沉重起來，受到懲罰了，對(duì)舊“我”來說，良心遭受了譴責(zé)，可謂“不幸”。
3.文中所說的“對(duì)于精神的虐殺的這一幕”，具體指什么?
這一幕，是指“我”不許小兄弟放風(fēng)箏，發(fā)現(xiàn)他偷做風(fēng)箏，氣得我把他快要完工的風(fēng)箏抓斷踏扁了。
4.為什么說不許弟弟放風(fēng)箏是“對(duì)于精神的虐殺”？
“游戲是兒童最正當(dāng)?shù)男袨椋婢呤莾和奶焓?rdquo;，游戲?qū)嵲诔鲇趦和煨�，游戲使兒童活潑、健康、聰明。因此不�?zhǔn)游戲，無異于虐殺兒童天性。
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把握主旨
本文通過對(duì)風(fēng)箏事件的敘述和嚴(yán)肅的自我解剖，批判了那些受封建教育思想影響、無端壓制子弟的父兄，抒發(fā)了因四周的寒威和冷氣而形成的無可把握的悲哀，表達(dá)了對(duì)冷酷現(xiàn)實(shí)的極端憎惡和對(duì)春日溫和的熱烈憧憬。
多有不自滿的人的種族，永遠(yuǎn)前進(jìn)，永遠(yuǎn)有希望。
多有只知責(zé)人不知反省的人的種族，禍哉禍哉！——魯迅
善于自責(zé)和反省是一種美德
不僅表現(xiàn)了我個(gè)人的悔恨，其中也包含著作者對(duì)這種普遍的精神麻木狀態(tài)的憂慮和痛惜的感情。表示了對(duì)封建教育思想和倫理道德的否定和深惡痛絕，并啟發(fā)人們思考，從而有所覺悟。
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