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《阿長與<山海經(jīng)>》PPT精品課件(第3課時)

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《阿長與<山海經(jīng)>》PPT精品課件(第3課時) 《阿長與<山海經(jīng)>》PPT精品課件(第3課時)

部編版七年級語文下冊《阿長與<山海經(jīng)>》PPT精品課件(第3課時),共16頁。

同學(xué)們,上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了刻畫人物的方法,品味了魯迅先生富有魅力的語言。這節(jié)課我們來關(guān)注回憶性散文的敘事視角,揣摩作者的深層情感。

探究兩個視角

1.回憶性散文是以“今日之我”寫“昨日之我”,你有沒有發(fā)現(xiàn),文中有兩個“我”?速讀課文,分別找出代表這兩個“我”的一些語句。

文中的兩個“我”是“成年的我”和“童年的我”。

(1)“成年的我”:如第1段 “長媽媽,已經(jīng)說過,是一個一向帶領(lǐng)著我的女工,說得闊氣一點,就是我的保姆”, “已經(jīng)說過”很明顯地表明作者是站在“成年的我”的角度來敘述的。 再如“此外,現(xiàn)在大抵忘卻了。只有元旦的古怪儀式記得最清楚”,“現(xiàn)在”也鮮明地表明作者是站在“成年的我”的角度來敘述的。

(2)“童年的我”:如第3段中“一到夏天,睡覺時她又伸開兩腳兩手,在床中間擺成一個‘大’字,擠得我沒有余地翻身,久睡在一角的席子上,又已經(jīng)烤得那么熱。推她呢,不動;叫她呢,也不聞”, 則是從“童年的我”的角度來敘述的。

2.再讀“寫作時的回憶”相關(guān)語段,體會懷念中的溫情。

(1)三十多年過去了,“我”慢慢地領(lǐng)悟到阿長對“我”所做的一切,其實是出于對“我”無私的關(guān)愛,帶著這種情感反觀那些所謂的“缺點”。用成人的視角再來看阿長“元旦劈頭的磨難”、煩瑣的規(guī)矩、荒誕的故事等,會有哪些不同的感受?

(2)在“寫作時的回憶”中,作者對阿長的懷念充滿了溫情。你能找出最能體現(xiàn)這種溫情的語句嗎?請說說你的感受。

探究標(biāo)題作用和文章主旨

1.本文的題目有何匠心?

(1)明確了本文的中心人物和中心事件。

(2)“阿長”一聽便是俗人俗稱,卻偏偏與典雅的先秦古籍《山海經(jīng)》相連,產(chǎn)生了奇妙的幽默意味,引發(fā)讀者的好奇和閱讀興趣。

(3)全文近半部分始終未涉及題目中的《山海經(jīng)》,引發(fā)讀者更大好奇:這樣的一個粗俗可笑的鄉(xiāng)下保姆與《山海經(jīng)》究竟有什么故事?吸引讀者一讀到底。

2.本文的寫作主旨是什么?

作者以兒時對阿長情感、態(tài)度的起伏變化貫穿全文,通過先抑后揚的手法,既刻畫了阿長好事粗俗、無知可笑的一面,又凸顯了阿長樸實善良、仁厚慈愛的天性,同時表達了成年后的“我”對阿長既同情又愧疚,既感激又思念的復(fù)雜感情。

課堂小結(jié)

通過三個課時的學(xué)習(xí),我們能夠認識到,魯迅是以兒時的心態(tài)回憶阿長的,又是以寫作時的眼光去回看自己的童年和阿長的。但是后一層意味是含蓄雋永的,要透過文字表面去理解。兒時的感受使文章富有童趣,成年的視角使文章充滿了溫情和深沉的懷念,并揭示出阿長對“我”成長的重要意義。

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