部編版八年級語文下冊《應(yīng)有格物致知精神》PPT下載(第1課時)，共21頁。
受傳統(tǒng)教育的影響，許多同學往往只重視基礎(chǔ)知識，而忽視實踐能力。一旦需要自己動手、自己拿主意時，就會手足無措。這是什么原因呢？怎樣才能克服這個缺點呢？
今天，我們來共同學習著名的諾貝爾物理學獎得主丁肇中先生的文章《應(yīng)有格物致知精神》，或許，我們能從中找到答案。
學習目標
1.識記并理解本文的重點詞語，了解演講者的觀點，領(lǐng)悟格物致知精神的內(nèi)涵和現(xiàn)實意義。（重點）
2.理清演講者的思路，把握演講詞層層推進的結(jié)構(gòu)。（難點）
3.理解演講中的事例對于觀點的印證作用。（難點）
4.培養(yǎng)動手操作的實驗意識，樹立真正的格物致知精神。（素養(yǎng)）
文體知識
本文是一篇說理演講詞。說理演講詞屬于演講詞的一種類型，是以議論為主要表達方式，具有正確、深刻的論點，使用確鑿、充足、具有說服力的論據(jù)，進行富有邏輯性的論證。
背景資料
本文是作者于1991年10月在北京人民大會堂舉行的“情系中華”大會上接受特別榮譽獎時發(fā)表的演講。在這篇演講詞中，丁肇中以一個科學家的身份，對中國傳統(tǒng)的思維方式進行反思，提倡以真正的格物致知精神去探索世界上的未知事物。
作者介紹
丁肇中，1936年生，祖籍山東日照，美籍華裔物理學家。1976年獲諾貝爾物理學獎。1994年起領(lǐng)導(dǎo)AMS（阿爾法磁譜儀）實驗在空間尋找反物質(zhì)和暗物質(zhì)，同年當選為中國科學院外籍院士。
整體感知
按照“提出問題——分析問題——解決問題”的論證結(jié)構(gòu)，劃分文章的段落層次，理清論證思路。
提出問題（引論）
由獲獎感言，引出“中國學生應(yīng)該怎樣了解自然科學”的論題
分析問題（本論）
分析中國傳統(tǒng)教育的弊病和實驗精神的重要性
解決問題（結(jié)論）
強調(diào)培養(yǎng)實驗精神的重要意義并提出希望
精讀細研
丁肇中教授在文章中指出中國學生應(yīng)該怎樣了解自然科學？
應(yīng)有格物致知精神。
“格物致知”一詞出自《大學》，其含義是什么？
《大學》里“格物致知”的含義：從探察物體而得到知識。
丁教授認為《大學》中“格物致知”真正的含義是什么？
第一，尋求真理的唯一途徑是對事物客觀的探索；第二，探索應(yīng)該是有想象力的，有計劃的，不能消極地袖手旁觀。
為什么說當今社會需要真正的格物致知精神？
第一，這是由中國傳統(tǒng)教育導(dǎo)致的中國學生的弱點決定的；
第二，這是科學發(fā)展的歷史和實驗過程證明了的；
第三，這是應(yīng)付今天的世界環(huán)境必不可少的。
作者提倡真正的“格物致知”精神，即培養(yǎng)學生的實驗精神，保留一個懷疑求真的態(tài)度，靠實踐來發(fā)現(xiàn)事物的真相，這對于今天素質(zhì)教育中要求培養(yǎng)學生的動手能力和實踐能力有重要的指導(dǎo)意義。
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