部編版八年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《應(yīng)有格物致知精神》PPT免費(fèi)精品課件，共20頁(yè)。
作者簡(jiǎn)介
丁肇中（1936-）美籍華裔物理學(xué)家。1936年生于密執(zhí)安州的安阿伯。1962年獲哲學(xué)博士學(xué)位。1969年后任馬薩諸塞理工學(xué)院教授，主要從事高能物理學(xué)研究。1974年領(lǐng)導(dǎo)的研究小組在實(shí)驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)新粒子（ J / w 粒子），并導(dǎo)致了一系列與之相關(guān)的新粒子的發(fā)現(xiàn)，使粒子物理學(xué)進(jìn)入了一個(gè)新的發(fā)現(xiàn)階段。因此于1976年與里克特同獲諾貝爾物理學(xué)獎(jiǎng)。
第一部分(1-2段): 提出論題，學(xué)生應(yīng)該怎樣了解自然科學(xué)。
第二部分(3-12段): 針對(duì)論題進(jìn)行回答分析，以王陽(yáng)明格竹子、中國(guó)學(xué)生存在的弊端和作者的親身經(jīng)歷為例，進(jìn)一步揭示中國(guó)傳統(tǒng)教育的弊端，再次點(diǎn)明重視實(shí)驗(yàn)精神的重要性。
第三部分(第13段): 得出結(jié)論，解決問(wèn)題。揭示格物致知的真正意義，強(qiáng)調(diào)我們需要培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)精神的意義，并對(duì)我們這一代提出希望。
第一層（3~5段）：分析中國(guó)教育不重視格物致知的社會(huì)根源。舉例王陽(yáng)明的格物是格己，這種觀點(diǎn)不能適用于現(xiàn)在的世界。
第二層（6~10段）：分析實(shí)驗(yàn)精神在科學(xué)上的重要性。
第三層（11~12段）：分析在這種文化背景下中國(guó)學(xué)生的現(xiàn)狀。
"格物致知"的真正意義有兩個(gè)方面：
第一，尋求真理的唯一途徑是對(duì)事物客觀的探索；
第二，探索應(yīng)該有想象力、有計(jì)劃，不能消極地袖手旁觀。
要有格物致知精神的原因：
第一，這是由中國(guó)傳統(tǒng)教育導(dǎo)致的中國(guó)學(xué)生的弱點(diǎn)決定的；
第二，這是科學(xué)發(fā)展的歷史和實(shí)驗(yàn)過(guò)程證明了的；
第三，這是應(yīng)付今天的世界環(huán)境必不可少的。
本文主要運(yùn)用了擺事實(shí)講道理的說(shuō)理方法，請(qǐng)同學(xué)們找出文中列舉了哪些事實(shí)？講了什么道理？
事實(shí)1、王陽(yáng)明格竹子的例子。
觀點(diǎn)：是為了論述儒家對(duì)實(shí)驗(yàn)的態(tài)度是把探察外界誤認(rèn)為探討自己；
事實(shí)2、寫了通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)了解竹子的性質(zhì)。
觀點(diǎn)：為了論證實(shí)驗(yàn)的過(guò)程不是消極的觀察，而是積極的探測(cè)的道理。
事實(shí)3、中國(guó)學(xué)生念功課成績(jī)很好，考試都得近一百分，但是在研究工作中需要拿主意時(shí)，就常常不知所措了。
觀點(diǎn)：原因是"偏向于理論而輕視實(shí)驗(yàn)，偏向于抽象的思維而不愿動(dòng)手"造成的。
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