《安塞腰鼓》PPT免費下載
第一部分內(nèi)容:第一課時
學習目標
1.積累重點字詞,有感情地反復朗讀課文,感受安塞腰鼓的恢宏氣勢。(重點)
2.體會長短句式交錯使用的節(jié)奏、韻律美,學習多種表達方式、修辭手法的綜合運用。(難點)
3.感受安塞腰鼓的雄渾氣勢,感悟中華傳統(tǒng)文化和文明,感受生命的壯美。(素養(yǎng))
知識備查
作者介紹
劉成章,1937年生,陜西延安人。1961年畢業(yè)于陜西師大中文系!段膶W家》主編,陜西省出版總社副社長,現(xiàn)任陜西省作家協(xié)會副主席。中國作家協(xié)會會員,中國散文學會常務理事,一級作家。已出版六種散文集,其中《羊想云彩》獲首屆魯迅文學獎。
背景資料
本文選自1986年10月3日《人民日報》。略有改動。
“安塞腰鼓”對從小生長在黃土高原的劉成章影響相當大,當他遠離家鄉(xiāng)后,腦際里;亻W著“安塞腰鼓”那氣吞山河的恢宏氣勢,耳畔回旋的是“安塞腰鼓”爆發(fā)的鼓點。20世紀80年代,劉成章面對祖國在改革開放中體現(xiàn)出的蒸蒸日上的情況,心中抑制不住內(nèi)心的激動,他決定用“安塞腰鼓”這種特定的意象來傳達他對生活、對時代的感受,傳達他對生命的理解。于是,他用灑脫的文筆、淋漓的激情揮灑出了《安塞腰鼓》這篇激揚生命的浪漫散文。
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整體感知
朗讀課文,回答:1.安塞腰鼓的總體特征是什么?(用原文中三個連續(xù)的詞語回答)
2.簡單說說安塞腰鼓給了你什么樣的感受。(可以用自己的話說,也可以用原文中的話說)
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精讀細研
課文是從哪幾個方面來描寫腰鼓表演的美的?作者抑制不住自己飛揚的激情,不時地用同一句話來直接抒發(fā)自己的情感,你能把這句話找出來嗎?
“好一個安塞腰鼓”中的“好”體現(xiàn)在哪兒?結(jié)合課文中具體的段落或語句,來談談你對文章內(nèi)涵的理解。
一捶起來就發(fā)狠了,忘情了,沒命了!
運用排比的修辭手法,表現(xiàn)了生命沸騰、力量噴涌、不可遏止的情景。
百十個斜背響鼓的后生,如百十塊被強震不斷擊起的石頭,狂舞在你的面前。
運用比喻的修辭手法,把后生比作被強震不斷擊起的石頭,既寫出了百十個人捶鼓的場景,又突出了現(xiàn)場震天動地的聲響和氣勢,表現(xiàn)了生命沸騰、力量噴涌、不可遏止的情景。
驟雨一樣,是急促的鼓點;旋風一樣,是飛揚的流蘇;亂蛙一樣,是蹦跳的腳步;火花一樣,是閃射的瞳仁;斗虎一樣,是強健的風姿。
運用排比、比喻的修辭手法,把急促的鼓點比作驟雨,把飛揚的流蘇比作旋風,把蹦跳的腳步比作亂蛙,把閃射的瞳仁比作火花,把強健的風姿比作斗虎,寫出了安塞腰鼓的火熱與激情。
這腰鼓,使冰冷的空氣立即變得燥熱了,使恬靜的陽光立即變得飛濺了,使困倦的世界立即變得亢奮了。
運用排比的修辭手法,用三組反義詞形象地描繪出腰鼓表演的熱烈場面。它讓世界有了熱度、高度、力度,也有了動感的節(jié)奏和抖擻的精神,展示了生命的活力。
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安塞腰鼓PPT,第二部分內(nèi)容:第二課時
上節(jié)課我們感受了安塞腰鼓表演的雄渾氣勢及獨有的魅力,感受了長短句式交錯使用的節(jié)奏美、韻律美。表演前后的安塞腰鼓又有何特點呢?請跟隨老師走進今天的課堂。
合作探究
課文最后以“耳畔是一聲渺遠的雞啼”結(jié)尾,有怎樣的表達效果?
開篇仿佛呈現(xiàn)一群高原后生的雕塑,安然不動,“神情沉穩(wěn)而安靜”。當鼓聲停止后,人們?nèi)猿两诩で橹,好像熱鬧后突來的沉寂,這時以“雞啼”反襯寂靜(也可認為這是實寫)。再結(jié)合它前面一句“簡直像來到另一個星球”,情境突變,讀來感覺異樣陌生,正是作者追求的表達效果。再聯(lián)系全文看,開篇說一群后生,腰鼓“呆呆的,似乎從來不曾響過”,表現(xiàn)了一種“靜”的氛圍;接下來是文章的主體,一直寫腰鼓激情喧響;到最后鼓聲“戛然而止”,這樣由靜到響,再由響到靜,文章起伏跌宕,結(jié)構(gòu)回環(huán)完整。
“多水的江南是易碎的玻璃,在那兒,打不得這樣的腰鼓。”為什么“多水的江南”打不得這樣的腰鼓?
把多水的江南比作易碎的玻璃,生動形象地表現(xiàn)了江南的柔美秀麗,與文中氣勢磅礴、震天動地的安塞腰鼓形成了鮮明的對比,所以只有黃土高原這樣原始粗獷的生命力量的“厚土”,才能承載安塞腰鼓雄偉、豪邁的氣勢。
中國西北相對貧窮落后,作者為什么這樣歌頌西北漢子?
西北,曾有過秦、漢、唐的強盛,擁有過雄睨世界的輝煌文明。在今天,凝重的土地,貧困的生活,西北好像落伍了。但“那消化著紅豆角角老南瓜的軀體”,并沒有因生活的貧苦和封閉而喪失希望,復生的生命能量就在這沉重的軀殼內(nèi)奔突,終有一天會噴發(fā)的。這里的人們是有希望的,這里的土地是有希望的。落后是暫時的,只要生命還在期盼
“搏擊”,重生之日并不遙遠。
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課堂小結(jié)
概括主題
作者以激情四射的語言,描寫了安塞腰鼓的熱烈豪放、激越亢奮以及它所蘊含的蓬勃的生命力,贊美了黃土高原上樸實堅韌的勞動人民,更贊美了一種自由坦
誠、熱烈奔放、堅韌頑強的生命狀態(tài),催人奮進。
學后感悟
感悟一:讀劉成章的《安塞腰鼓》,我為之震撼,為之贊嘆。安塞腰鼓動人心弦的演奏,讓人沉浸在一種生命的強盛之中。它把活躍著的生命轉(zhuǎn)化成了一個又一個華彩樂章,它展現(xiàn)了黃土高原人民的粗獷與豪邁。它激發(fā)了我的拼搏精神,我定能靠我的激情成長為一個強壯的建設者。
感悟二:“一方水土養(yǎng)一方人”,安塞腰鼓以它的豪放、狂野,展示了黃土高原人民的陽剛之氣,表現(xiàn)了他們的堅強、勇敢和自信。這種自信和氣魄,是黃土高原之魂,也是中華民族之魂。
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寫作特色
❶形象像詩一樣生動。
一是“安塞腰鼓”,這是物的形象;二是“一群茂騰騰的后生”,這是人的形象。安塞腰鼓是激情與活力的象征,如今在作者筆下仿佛是活生生的形象,有生命,有靈性,有語言。高原后生們的物質(zhì)生活雖然貧乏,但他們竟能散發(fā)出強大的生命力,跳出讓世人驚奇的高原舞蹈。作者用詩意的眼光,看出他們身上的激情與活力,看到他們生命的質(zhì)量。
❷多種表達方式的綜合運用。
首先,全篇靜態(tài)描寫與動態(tài)描寫相結(jié)合,真實描寫與想象描寫相結(jié)合,既呈現(xiàn)了安塞腰鼓的表演畫面,又激發(fā)了讀者的想象。
其次,課文中多處使用議論和抒情的語句,揭示了高原后生的精神、胸襟、激情,抒發(fā)了對高原后生和高原腰鼓的贊美之情。
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課堂檢測
1.閱讀下面的文字,回答后面的問題。
這腰鼓,使冰冷的空氣立即變得zào熱了,使恬靜的陽光立即變得飛jiàn了,使困倦的世界立即變得亢奮了。
……
好一個黃土高原!好一個安塞腰鼓!
每一個舞姿都充滿了力量。每一個舞姿都呼呼作響。每一個舞姿都是光和影的匆匆變換。每一個舞姿都使人戰(zhàn)栗在濃烈的藝術(shù)享受中,使人嘆為觀止。
(1)給畫線字注音,根據(jù)拼音寫出相應的漢字。
zào( )熱 飛jiàn( 。 亢奮( ) 戰(zhàn)栗( )
(2)文中有錯別字的一個詞是____,這個詞的正確寫法是____。
2.下列詞語中,沒有錯別字的一項是( 。
A.蹦跳 閃射 瞳仁 誨暗
B.束縛 羈絆 閉塞 冗雜
C.嚴俊 搏擊 震撼 磅礴
D.輻射 渺遠 璇轉(zhuǎn) 凝聚
【解析】A項中“誨”應為“晦”;C項中“俊”應為“峻”;D項中“璇”應為“旋”。
3.對下列句子運用的修辭手法判斷正確的一項是( 。
(1)黃土高原啊,你生養(yǎng)了這些元氣淋漓的后生;也只有你,才能承受如此驚心動魄的搏擊!
(2)它震撼著你,燒灼著你,威逼著你。
(3)百十個斜背響鼓的后生,如百十塊被強震不斷擊起的石頭,狂舞在你的面前。
A.擬人 排比 比喻 B.比喻 夸張 擬人
C.擬人 排比 夸張 D.擬人 夸張 擬人
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課下作業(yè)
文中運用大量排比句,增強了語氣和語勢,請你嘗試運用排比的修辭手法寫一段話。
示例:軍訓是我踏入初中后最受益的一次歷練。它增強了我的體魄,從柔弱到剛強;它鍛煉了我的品性,從平凡到高尚;它磨煉了我的意志,從懦弱到堅強。
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