《古代詩歌五首》PPT教學課件
第一部分內容：學習目標
1.有感情地朗讀并背誦這五首詩歌，感受詩歌的節(jié)奏和韻律。（重點）
2.理解詩歌內容，品味詩歌的語言，體味詩歌的內涵。（難點）
3.感悟詩人寄寓在詩歌中的情感。（重點）
4.培養(yǎng)熱愛祖國古代文化的思想感情，提高文化品味和審美情趣。（素養(yǎng)）
知識備查
文體知識
古詩是中國古代詩歌的泛稱。在時間上指1840年鴉片戰(zhàn)爭以前中國的詩歌作品。從格律上看，古詩可分為古體詩和近體詩。以唐朝為界限，以前的詩歌均為古體詩。但唐朝之后的詩歌不一定都算近體詩，具體在于格律、聲韻之分。
古體詩又稱古風，是依照古詩的作法寫的，形式比較自由，不受格律的束縛。從詩句的字數(shù)來看，一般有四言、五言、七言和雜言體。
近體詩又稱今體詩、格律詩，是講究平仄、對仗和押韻的詩體，包括絕句和律詩。
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古代詩歌五首PPT，第二部分內容：登幽州臺歌
作者介紹
陳子昂(661—702年), 字伯玉,梓州射洪(今屬四川)人。唐代文學家。初唐詩文革新人物之一,對唐詩發(fā)展頗有影響。在詩歌上,他推舉漢魏風骨,強調興寄,反對柔靡之風。他的作品《感遇》等指斥時弊,書寫情懷,風格高昂清峻。有《陳伯玉集》。
陳子昂二十四歲進士及第，在政治上擁護武則天。他在二十九歲時曾向武則天上書《答制問事八條》，主張輕刑罰、用賢才、納諫士、賞功勇、減徭役，提出了許多符合百姓愿望的主張。但武則天當時忙于稱帝改制，有自己的一套施政方針，因此不但沒有重視陳子昂這個文學小臣的意見，反而嫌他上疏議政太過多事，罷了他的職。
背景資料
696年，契丹族的李盡忠、孫萬榮等攻陷營州。武則天委派武攸(yōu)宜率軍征討，陳子昂在武攸宜幕府擔任參謀，隨軍出征。武為人輕率，少謀略。次年兵敗，情況緊急，陳子昂請求遣萬人作前驅以擊敵，武不允。稍后，陳子昂又向武則天進言，武不聽，反把他降為軍曹。詩人接連受到挫折，眼看報國宏愿成為泡影，因此登上薊北樓（遺址在今北京），慷慨悲吟，寫下了此詩。
整體感知
自由朗讀詩歌，把詩歌讀通讀順，注意讀準字音、節(jié)奏。
精讀細研
反復朗讀詩歌，用自己的話說說詩句的意思。
幽州：古十二州之一，現(xiàn)今北京大興。
幽州臺：燕國時期燕昭王所建的黃金臺。修建黃金臺用于招納賢才，因燕昭王將黃金置于其上而得名。其師郭隗為例，成為當時燕昭王用黃金臺招納而來的第一位賢才。幽州臺又名“薊北樓”，也有稱“燕臺”。
“歌”：古代的一種詩歌體裁。
題目點明了此詩是詩人在登臨幽州臺時所作。
前不見古人，后不見來者。
譯文：往前不見古代招賢的圣君，向后不見后世求才的明君。
念天地之悠悠，獨愴然而涕下！
譯文：只有那蒼茫天地悠悠無限，止不住滿懷悲傷，熱淚紛紛。
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合作探究
1.再讀詩歌，思考：“前不見古人，后不見來者”表現(xiàn)了詩人什么樣的感受？
向前看，像燕昭王那樣的古代賢君再也見不到了。向后看，后代的賢君又在哪里？一種茫然與無奈自然涌上詩人的心頭。
2.詩人登上幽州臺遠眺，產生了怎樣的聯(lián)想？由此表達了詩人怎樣的情感？
聯(lián)想：大地茫茫，空闊寂寥，沒有一個知音，內心滿懷悲憤。
情感：懷才不遇的悲嘆和孤單苦悶的心緒。
3.《登幽州臺歌》中，詩人為什么會“愴然而涕下”？在這淚中還包含著什么深層精神？
詩人立足于幽州臺這個時間與空間的交匯點，眼觀天地，空間無邊無際，而個人何其渺小！神游古今，時間無始無終，而一生何其短暫！再加上明君賢臣、英雄豪杰難追難待。于是，一種沉重和孤立無援、獨行無友的孤獨襲上心頭，不禁“愴然而涕下”！
詩歌中所表現(xiàn)的不只是客體的浩渺，更有詩人在愴然流淚后的抗爭與進取，詩歌中蘊含著詩人力圖為國建功的積極精神。
4.作者是如何表現(xiàn)“登 ”這一題意的？
詩的題目有一個“登”字，但是詩中無一處點明這個字，不過讀者又處處感到有這個字的存在。
一、二句的“前”與“后”自然是詩人登高所望的“眼前”與“身后”，但他卻因此聯(lián)想到久遠的古昔與以后的時代。古今相連，造成了時間的漫長。
詩人苦悶痛苦的心情因時間與空間的襯托，得到了極為深沉的表現(xiàn)。
課堂小結
概括主題
《登幽州臺歌》中詩人登樓遠眺,以北方蒼茫廣闊的原野為背景,俯仰古今,視通萬里,表達了詩人懷才不遇、壯志難酬、時不我待、孤獨悲傷的感情。
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古代詩歌五首PPT，第三部分內容：望 岳
知識備查
作者介紹
杜甫（712－770年），字子美，自號少陵野老，世稱“杜工部”“杜少陵”等。唐代偉大的現(xiàn)實主義詩人，被世人尊為“詩圣”，其詩被稱為“詩史”。代表作有“三吏”(《石壕吏》《潼關吏》《新安吏》)“三別”(《無家別》《垂老別》《新婚別》)等。
“五岳”
東岳泰山之雄，西岳華山之險，北岳恒山之幽，中岳嵩山之峻，南岳衡山之秀，聞名世界，各有千秋。
東岳泰山（1532．7米），山東泰安；
西岳華山（2154．9米），陜西華陰；
北岳恒山（2016．1米），山西渾源；
中岳嵩山（1491．7米），河南登封；
南岳衡山（1300．2米），湖南衡陽。
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整體感知
自由朗讀詩歌，把詩歌讀通讀順，注意讀準字音、節(jié)奏。
望 岳
岱宗/夫如何？齊魯/青未了。
造化/鐘神秀，陰陽/割昏曉。
蕩胸/生曾云，決眥/入歸鳥。
會當/凌絕頂，一覽/眾山小。
精讀細研
反復朗讀詩歌，用自己的話說說詩句的意思。
岱宗夫如何？齊魯青 未了。
譯文：泰山到底怎么樣呢？（它）橫跨齊魯，青色的峰巒連綿不斷。
造化 鐘神秀，陰陽割昏曉。
譯文：大自然將神奇和秀麗集中于泰山，山的南北兩面，一面明亮一面昏暗，截然不同。
蕩胸生曾云，決眥入歸鳥。
譯文：（望著）層云生起，心胸震蕩，張大眼睛遠望飛鳥歸林。
會當 凌絕頂，一覽眾山小。
譯文：一定要登上泰山的頂峰，看四周的山都會顯得矮小。
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合作探究
1.首聯(lián)用了什么修辭手法？這樣寫有什么好處？
岱宗夫如何？齊魯青未了。
用設問句激起人們對泰山的敬意，借齊魯大地來烘托泰山拔地而起、參天聳立的形象。
2.你認為頷聯(lián)中哪一個字用得最好？好在哪里？
造化鐘神秀，陰陽割昏曉。
“鐘”字是“聚集”的意思，含有擬人的意味。詩人賦予自然以人的情感，說造物主對泰山情有獨鐘，把所有的神奇秀麗都聚集在泰山上，既寫出了泰山的神奇秀麗，也表達了詩人對泰山的贊美之情。
“割”字是“切斷”的意思，把泰山比作一把直指云天的碩大無比的寶刀，它把陽光切斷，使得山的南北兩面呈現(xiàn)出截然不同的明暗之景，突出了泰山的高峻挺拔和遮天蔽日。
3.作者在頸聯(lián)中寫到他看到了一幅怎樣的畫面？請用生動的語言描繪出來。
望層層云氣升騰，令人胸懷蕩漾，睜大眼睛，看那暮歸的鳥群漸漸消失在了崇山峻嶺之中。
課堂小結
概括主題
這首詩描寫了泰山高大雄偉的氣勢和神奇秀麗的景色，表達了詩人積極向上、不怕困難、勇攀高峰的精神和遠大抱負。
寫作特色
語言警拔,情感激越,氣魄宏大。
開篇兩句自問自答,描寫遠望泰山時看到的景色。“青未了”以山脈連綿不斷來烘托泰山的高大。頷聯(lián)寫近望的山勢,以夸張的語言贊美泰山的雄奇。“鐘”“割”二字匠心獨運,化靜為動。“蕩胸”“決眥”寫詩人為泰山的雄偉、神奇所陶醉,表現(xiàn)了詩人胸襟的浩蕩和眼界的開闊。最后兩句寫由望岳而產生的登岳的豪情,表現(xiàn)了詩人不怕困難、敢于攀登絕頂、俯視一切的雄心和氣概。
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古代詩歌五首PPT，第四部分內容：登飛來峰
知識備查
作者介紹
王安石(1021—1086年),字介甫,號半山，江西臨川(今江西撫州)人。北宋政治家、文學家、思想家。 神宗時，王安石任宰相,實行變法,史稱“王安石變法”。他的散文雄健峭拔,為“唐宋八大家”之一。他的詩歌遒勁清新。他的詞雖不多但風格高峻。今有文集《王文公文集》《臨川先生文集》。
飛來峰，又叫靈鷲峰，位于浙江杭州靈隱寺前。高168米，有“東南第一山” “武林第一峰”等多種稱呼，為西湖八大景之一。飛來峰無石不奇，無樹不古，無洞不幽，秀麗絕倫。飛來峰的廳巖怪石，如蛟龍，如奔象，如臥虎，如驚猿。山上老樹古藤，盤根錯節(jié)，巖骨暴露，鋒棱如峭。
背景資料
本詩寫于作者30歲時，皇佑二年（1050年）夏，是作者在浙江鄞縣知縣任滿回江西臨川故里，途經杭州時所作。這首詩是他初涉宦海之作。此時他年少氣盛，抱負不凡，正好借登飛來峰抒發(fā)胸臆，寄托壯懷。
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整體感知
自由朗讀詩歌，把詩歌讀通讀順，注意讀準字音、節(jié)奏。
登飛來峰
王安石
飛來/山上/千尋塔，聞說/雞鳴/見日升。
不畏/浮云/遮望眼，自緣/身在/最高層。
精讀細研
反復朗讀詩歌，用自己的話說說詩句的意思。
登飛來峰
王安石
飛來山上千尋塔，聞說雞鳴見日升。
譯文：飛來峰上聳立著很高很高的塔，聽到雞叫時可以望見旭日東升。
不畏浮云遮望眼，自緣身在最高層。
譯文：不怕浮云遮住了遠望的視線，只因為人已經站在塔的最高層。
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古代詩歌五首PPT，第五部分內容：游山西村
知識備查
作者介紹
陸游(1125—1210年),字務觀,號放翁,越州山陰(今浙江紹興)人。南宋詩人。他一生創(chuàng)作詩歌很多,今存九千多首,內容極為豐富。他在這些詩中抒發(fā)政治抱負,反映人民疾苦,批判當時統(tǒng)治集團的屈辱投降,風格雄渾豪放,表現(xiàn)出渴望恢復國家統(tǒng)一的強烈愛國熱情。他與尤袤、楊萬里、范成大齊名,稱“中興四大家”,亦作“南宋四大家”。有《劍南詩稿》《渭南文集》《南唐書》《老學庵筆記》等。
背景資料
此詩作于宋孝宗乾道三年（1167年）初春，在此之前，陸游曾任隆興府通判，因為極力支持張浚北伐，被投降派劾以“交結臺諫，鼓唱是非，力說張浚用兵”的罪名，罷官閑居，住在山陰（今浙江紹興）鏡湖的三山鄉(xiāng)。
詩人心中當然憤憤不平，相比詐偽的官場而言，家鄉(xiāng)純樸的生活自然會讓詩人產生無限的欣慰之情。詩題中的“山西村”，指三山鄉(xiāng)西邊的村落。詩中記敘了當?shù)氐娘L俗，饒有興味。
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整體感知
自由朗讀詩歌，把詩歌讀通讀順，注意讀準字音、節(jié)奏。
游山西村
陸游
莫笑/農家/臘酒渾，豐年/留客/足雞豚。
山重/水復/疑無路，柳暗/花明/又一村。
簫鼓/追隨/春社近，衣冠/簡樸/古風存。
從今/若許/閑乘月，拄杖/無時/夜叩門。
精讀細研
反復朗讀詩歌，用自己的話說說詩句的意思。
游山西村
陸 游
莫笑農家臘酒渾，豐年留客足雞豚。
譯文：不要笑農家臘月里釀的酒渾濁，在豐收之年備足雞肉、豬肉款待客人。
山重水復疑無路，柳暗花明又一村。
譯文：山巒重疊，溪水曲折，似乎讓人懷疑前無路徑，不料柳暗花明之處豁然開朗，村舍儼然。
簫鼓追隨春社近，衣冠簡樸古風存。
譯文：將近社日，一路上迎神的簫鼓聲隨處可聞，村民們衣冠簡樸，古時的風氣仍然保存著。
從今若許閑乘月，拄杖無時夜叩門。
譯文：從今若能容許我清閑無事，乘月漫游，我會拄著拐杖隨時敲開你家的門。
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合作探究
1.說說《游山西村》的尾聯(lián)表達了作者的什么感情。
尾聯(lián)是全詩的總結，寫主人殷勤、客人留戀。這不僅說明了詩人與當?shù)卮迕裣嗵幍梅浅Ｓ淇�、融洽，也充分表露出詩人對山西村和山西村村民無限喜愛的真摯感情，表達了作者對鄉(xiāng)村生活的喜愛和向往之情。
2.《游山西村》中哪兩句詩流傳最廣？在現(xiàn)實生活中有何意義？
“山重水復疑無路，柳暗花明又一村。”山西村山環(huán)水繞、柳暗花明，一派花團錦簇的景象，用來說明困境中仍然蘊含著希望�，F(xiàn)實生活中人們常用來比喻在困境中出現(xiàn)希望或轉機，也道出了世間事物變化的哲理。
課堂小結
概括主題
《游山西村》生動地描繪了一幅色彩明麗的農村風光,表現(xiàn)了農家殷勤好客和風俗古樸的特點,表達了作者對田園生活的熱愛與向往。
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古代詩歌五首PPT，第六部分內容：己亥雜詩
知識備查
作者介紹
龔自珍 (1792—1841年)，字璱(sè)人,號定盦(ān),浙江仁和(今杭州)人。清代思想家、文學家。他主張道、學、治三者不可分割,開知識界“慷慨論天下事”之風。他所作的詩文,提倡“更法”“改圖”,批評清王朝的腐朽,洋溢著愛國熱情。代表作有《病梅館記》《己亥雜詩》等。有《定盦文集》等,今輯為《龔自珍全集》。
背景資料
清道光十九年（1839年），即己亥年，時年48歲的作者龔自珍辭官南歸，后又北上接取家屬，在南北往返的途中，寫成了七絕315首，題為《己亥雜詩》，內容或直抒胸臆，或回憶往事，或敘述見聞，或贈答友朋等。這首詩是《己亥雜詩》的第五首，是作者剛剛離開京城時寫的。
精讀細研
反復朗讀詩歌，用自己的話說說詩句的意思。
己亥雜詩（其五）
龔自珍
浩蕩離愁白日斜，吟鞭東指即天涯。
譯文：滿懷離愁正對著夕陽西下，鳴鞭東指從此浪跡天涯。
落紅不是無情物，化作春泥更護花。
譯文：凋落的花朵仍然有情有意，化作春泥培育出新的鮮花。
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合作探究
1.再讀詩歌，說說詩中寫了哪幾種心境。
離別的憂傷和積極的人生態(tài)度。
2. 這首詩抒發(fā)了詩人怎樣的情感？
《己亥雜詩》(其五)抒寫了詩人辭官告別寓居多年的京城，回歸故里時的復雜心情，既有回歸的喜悅，又有離別的愁緒，更有忠心報國和繼續(xù)服務鄉(xiāng)民的信念。
3.詩中寫“浩蕩離愁白日斜”，說說詩人為何而“愁”。
離愁：詩人離開京城，正是鴉片戰(zhàn)爭的前一年，他目睹了清王朝的腐朽，他為國家的命運而憂愁，為封建統(tǒng)治階級的命運而憂愁。
課堂小結
概括主題
《己亥雜詩》(其五) 抒發(fā)了作者辭官離京時復雜的感情,表現(xiàn)了詩人不畏挫折、不甘沉淪、始終要為國家效力的堅強性格和獻身精神。
寫作特色
①敘事和抒情有機結合。
詩的前兩句既抒情又敘事，在無限感慨中表現(xiàn)出豪放灑脫的氣概。一方面，離別是憂傷的，畢竟自己寓居京城多年，故友如云；另一方面，離別是輕松愉快的，畢竟自己逃出了樊籠，可以回到外面的世界里另有一番作為。這樣，離別的愁緒就和回歸的喜悅交織在一起，既有“浩蕩離愁”，又有“吟鞭東指”；既有白日西斜，又有廣闊天涯。這兩個畫面相反相成，互為映襯，是詩人當日心境的真實寫照。詩的后兩句以落花為喻，表明自己的心志，在形象的比喻中，自然而然地融入議論。這首小詩將政治抱負和個人志向融為一體，將抒情和議論有機結合，形象地表達了詩人復雜的情感。
②構思新穎奇特。
本詩構思新穎奇特，詩人以花自喻，一改歷代文人對花落淚、傷懷的情調，歌頌了落花獻身護花、育花的精神，從而表明自己雖離開朝廷，但愿為國家、社會、人民獻身的精神。這樣的構思，使該詩充滿了積極昂揚的格調，歷來為人們所傳誦。
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古代詩歌五首PPT，第七部分內容：課下作業(yè)
1.背誦這五首詩。
2.感受詩中的意境，試著自己口頭描述出其中一首詩的畫面。
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