《事事關心》PPT
第一部分內容：新課導入
1、掌握下列生字：
撰zhuàn寫 頗pō 天籟lài 功名利祿lù
顥hào 嫡dí親 衣缽bō 不可思議yì
2、積累下列詞語：
①天籟齊鳴 ②功名利祿 ③衣缽
④不可思議 ⑤正宗嫡傳 ⑥恢復
⑦撰寫 ⑧抱負 ⑨限制 ⑩透徹
3、作者作品及相關知識簡介：
馬南邨：原名鄧拓、鄧子健、鄧云特。1912年出生在福建閩侯一個舊知識分子家庭。他從小就酷愛文學藝術。1961年應《北京晚報》的要求，開設了《燕山夜話》專欄，以馬南邨為筆名。
《燕山夜話》包括一百五十多篇文章。由于林彪、江青等人出于整垮北京市委達到亂中奪權的目的。《燕山夜話》變成了“反黨黑文”鄧拓因此含冤自盡。成為“四人幫”1966年大興文字獄的第一個犧牲者。
4、感知內容：
關于議論文
議論文是作者對某個問題或某件事進行分析、評論，表明自己的觀點、立場、態(tài)度、看法和主張的一種文體。
這類文章或從正面提出某種見解、主張，或是駁斥別人的錯誤觀點。新聞報刊中的評論、雜文或日常生活中的感想等，都屬于議論文的范疇。
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事事關心PPT，第二部分內容：議論文的三要素
1、論點 作者所持的觀點和看法
2、論據(jù) 用來證明論點的材料
3、論證 運用論據(jù)來證明論點的方法
論點：是作者對所論述問題的見解和主張，是議論文的靈魂、統(tǒng)帥。
1.議論文一般只有一個中心論點，有的議論文還圍繞中心論點提出幾個分論點，分論點是用來補充或證明中心論點的，只要研究這些論點的關系，就可以分出主從。
2.如何找中心論點。論點應該是明確的判斷，是作者看法的完整陳述，在形式上應該是完整的句子。位置可分：文章標題、文章開頭、文章結尾、文章中間，有的則需要讀者概括。
論點的基本要求是：論點應該鮮明、準確、概括，有實際意義，絕不可模棱兩可，讓人捉摸不定。
論據(jù)：論據(jù)是為說明論點服務的，既要可靠又要充分，事實勝于雄辯，是最好的論據(jù)。論據(jù)也可以是人們公認的真理，經(jīng)過實踐考驗的哲理。
1.事實論據(jù)：事實在議論文中論據(jù)作用十分明顯，分析事實，看出道理，檢驗它與文章點在邏輯上是否一致。
2.道理論據(jù)：作為論據(jù)的道理總是讀者比較熟悉的，或者是為社會普遍承認的，它們是對大量事實抽象，概括的結果。
論據(jù)基本要是：真實可靠，充分典型。
論證：議論文中的論點和論據(jù)是通過論證組織起來的。論證是運用論據(jù)來證明論點的過程和方法，是論點和論據(jù)之間的邏輯關系紐帶。論點是解決“需要證明什么，”論據(jù)是解決“用什么來證明”，論證是解決“怎樣證明”。
論證的基本要求是：推理必須符合邏輯。
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事事關心PPT，第三部分內容：結 構
議論文的基本結構層次
1.基本結構是提出問題（引論）、分析問題（本論）、解決問題（結 論）。
議論文結構
2.可分兩大類
a.縱式：逐層深入的論述結構
例1、“層層深入”式：
先提出論點后，先從消極方面論證，然后進一步從積極方面論述，如《懷疑與學問》。
例2.“起承轉合”式：
開頭破題，引出論述問題；接著承接開頭，闡述所論述的問題；“轉”是從各個角度證明論點；最后歸結，就是“合”。
b.橫式：并列展開的論述結構
例如：
1、“總論——分論——總論”式，先提出論點，而后從幾個方面闡述，最后總結歸納。
2、“總論——分論”式，先提出論點，然后從幾個方面論證。
3、“分論——總論”式，對所要論述的總是分幾個方面剖析，然后綜合歸納出結論。
總之，分析議論文的結構，先要弄明白中段落層次間的內在聯(lián)系，還要注意文章中起著承上啟下作用的過渡段，過渡句以及過渡詞語。
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事事關心PPT，第四部分內容：深入閱讀課文，思考下列問題：
1、作者是怎樣闡述對聯(lián)的含義和意義的？
2、作者是怎樣評述對聯(lián)的作者（或東林黨人）的讀書和講學的？
3、作者為什么要重提這副對聯(lián)和對聯(lián)的作者？
4、作者是如何提出并論述自己的觀點的？
5、文章的中心論點是什么？
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事事關心PPT，第五部分內容：段落大意
根據(jù)課文內容，結合單元導讀，分清段落結構，歸納出段意
第1部分（1—6）
從明代東林黨首領顧憲成撰寫的一副對聯(lián)入手，在分析上下聯(lián)的意思中引出了作者的觀點：既要努力讀書，又要關心政治，不可偏廢其中任何一個方面。
第2部分（7—10）
對東林黨人的讀書和講學做了歷史的辯證的評述，并闡述了“努力讀書”與“關心政治”二者不可偏廢的道理。
第3部分（11）
提出觀點并發(fā)出號召。
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事事關心PPT，第六部分內容：小組合作探究
1、作者是怎樣層層深入地闡明作者的觀點的？
先引東林黨人顧憲成撰寫的一副對聯(lián)，進行評析，得出古人“一面致力于讀書，一面關心政治”的結論，然后分析東林黨人“關心政治”的內涵，再從正面闡述“讀書”和“關心政治”不可偏廢，最后提出觀點并發(fā)出號召。
2、文章認為東林黨人的進步性和局限性表現(xiàn)在哪里？作者這樣分析評述東林黨人的思維方式對我們有什么啟發(fā)？
進步性：一面致力讀書，一面關心政治，強于那些只知道讀死書和追求功名利祿的人。
局限性：東林黨人仍然站在封建統(tǒng)治階級立場上，而且他們只知道用“君子”和“小人”去區(qū)別政治上的正邪兩派，沒有反封建的因素。
啟發(fā)：作者評述歷史人物，以一分為二的觀點看問題，并能以翔實的歷史資料為佐證分析問題，有理有據(jù)，其間展現(xiàn)出來的學者嚴謹治學的態(tài)度，分析鞭辟入里的做學問的方式都是值得我們學習的。
3、這篇文章讓我們讀到了作者怎樣的品格？
這篇文章提出的論斷至今還閃耀著辯證唯物主義的光芒，雖然作者鄧拓為了寫作這一類文章而付出了慘痛的代價——在“文化大革命”中遭迫害致死。在那個“突出政治”“政治掛帥”的年代，作者敢于如此提出問題和分析問題，表現(xiàn)了一個共產(chǎn)黨人獨立思考直抒己見的高風亮節(jié)。
4、本文還有沒有現(xiàn)實意義？
時至今日，這篇文章仍然具有很強的現(xiàn)實意義。死讀書、閉門讀書、不關心社會、不關心時事的現(xiàn)象在青年學生中還是較為普遍的。我們有必要重溫本文的觀點：“既要努力讀書，又要關心政治”，引導學生明確學習目的，樹立遠大理想，把個人的命運與國家民族的前途聯(lián)系在一起，“為中華之崛起而讀書”。
5、結合課文談談本文在論證上的特點。
對歷史人物的評述，文章有其獨到之處，既沒有一味肯定他們的進步作用，也沒有全盤否定。作者先肯定東林黨人“比起那一班讀死書的和追求功名利祿的人，總算進步多了”，然后由追溯了東林黨人思想和學說的淵源，指出了他們的歷史局限性。
在論述自己的觀點時，作者也是從兩個方面展開的：既指出“不讀書而只談政治的人，只是空頭的政治家”，又指出“不問政治而死讀書本的人，那也是無用的書呆子”，最后引出了本文的中心論點“既要努力讀書，又要關心政治”。
這樣評述歷史人物和闡明自己的觀點，表現(xiàn)了作者辯證的思維特點，克服了片面性，使文章的論述既全面，又嚴密。
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