《科學(xué)探究》PPT課件
第一部分內(nèi)容：體驗(yàn)活動(dòng)----調(diào)整鐘擺
如果借助這樣一個(gè)擺（一根棉線，一個(gè)墊圈做成的）來制作一個(gè)秒擺，請(qǐng)你預(yù)測一下大約需要多長的擺線？
完成以下活動(dòng)
做一個(gè)擺線長為15厘米的擺，測出它在30秒中的擺動(dòng)次數(shù)。
做一個(gè)擺線長為30厘米的擺，預(yù)測它在30秒中的擺動(dòng)次數(shù)。再實(shí)際測一測。
再次預(yù)測：要制作一個(gè)秒擺，它的擺線大約是多少？你預(yù)測的依據(jù)？
比較兩次預(yù)測的感受。
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科學(xué)探究PPT，第二部分內(nèi)容：繼續(xù)活動(dòng)
請(qǐng)你制定一個(gè)調(diào)整秒擺的操作計(jì)劃，看哪個(gè)小組能在最短的時(shí)間內(nèi)，成功地制作出一個(gè)秒擺。
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科學(xué)探究PPT，第三部分內(nèi)容：關(guān)于猜想和預(yù)測
課標(biāo)對(duì)‘預(yù)測技能’要求的具體表述
3.1能應(yīng)用已有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)對(duì)所觀察的現(xiàn)象作出假設(shè)性的解釋(P9)
3.2能區(qū)分什么是假設(shè),什么是事實(shí)(P9)
1.4體驗(yàn)科學(xué)探究中運(yùn)用想象建立假設(shè)的重要性(P9)
7.3能反思自己的探究過程,將探究的結(jié)果與假設(shè)相比較(P9)
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科學(xué)探究PPT，第四部分內(nèi)容：科學(xué)探究活動(dòng)中預(yù)測的意義
科學(xué)預(yù)測是科學(xué)探究中學(xué)生思維活動(dòng)的開始，也可以說是最基本的思維
科學(xué)預(yù)測決定了下一步探究的方向
科學(xué)預(yù)測是學(xué)生在科學(xué)課中主動(dòng)探究的動(dòng)力
通過預(yù)測—驗(yàn)證活動(dòng)，可以培養(yǎng)學(xué)生勇于探索真理、不怕挫折的精神和隨時(shí)準(zhǔn)備糾正錯(cuò)誤的態(tài)度
預(yù)測可以幫助教師了解學(xué)生的已有認(rèn)知，更好推進(jìn)教學(xué)
預(yù)測環(huán)節(jié)教學(xué)中應(yīng)注意的問題：
預(yù)測要有一定的依據(jù)
預(yù)測要建立在學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)基礎(chǔ)之上，教師在設(shè)計(jì)讓學(xué)生預(yù)測環(huán)節(jié)時(shí)，一定要弄清他們是否有一定的經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)；對(duì)于低段學(xué)生，最有意義的預(yù)測是在他們充分活動(dòng)、擁有了自己的觀察基礎(chǔ)上提出來的。
讓學(xué)生結(jié)合自己的依據(jù)來談自己的猜測。建議教師多問學(xué)生幾個(gè)“你為什么這么想” 。
允許多種有依據(jù)的預(yù)測存在
學(xué)生的知識(shí)背景不同，思維水平不同，對(duì)現(xiàn)象和問題的看法也會(huì)有不同，對(duì)于學(xué)生提出的有依據(jù)的推測和假設(shè)都應(yīng)該允許存在。
讓學(xué)生在預(yù)測環(huán)節(jié)相互質(zhì)疑，共同分析，讓存在的預(yù)測有更充分的依據(jù)。
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科學(xué)探究PPT，第五部分內(nèi)容：關(guān)于觀察
蘋果的觀察
從這張圖片看蘋果,你看到了關(guān)于蘋果的哪些信息?把它記錄下來.
回憶我們看過的真正的蘋果, 你看到過什么?把它記下來.
如果現(xiàn)在讓你去看真正的蘋果,你打算怎樣去看?
還能看到些什么?把你看到的記錄下來.
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科學(xué)探究PPT，第六部分內(nèi)容：分析
我們的科學(xué)觀察中存在的問題
觀察—科學(xué)研究的基礎(chǔ)，一切的科學(xué)研究都是在觀察的基礎(chǔ)上展開和深入。
在小學(xué)階段，科學(xué)探究的主要目標(biāo)應(yīng)放在最基礎(chǔ)的“觀察”環(huán)節(jié)上，讓學(xué)生在科學(xué)學(xué)習(xí)中，掌握科學(xué)觀察，養(yǎng)成科學(xué)觀察的好習(xí)慣。
從科學(xué)教材的編寫結(jié)構(gòu)，可以找到教材中逐步培養(yǎng)并提升學(xué)生觀察能力的發(fā)展線索.
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科學(xué)探究PPT，第七部分內(nèi)容：學(xué)生的觀察中存在的問題：
不夠精確：注意大致特征。
沒有順序：零亂，不系統(tǒng)。
目標(biāo)容易偏離：容易受到干擾。
客觀性不強(qiáng): 容易受到主觀因素的影響。
觀察描述不夠科學(xué)。
學(xué)生觀察能力的培養(yǎng)策略：
精心選擇，準(zhǔn)備觀察材料
加強(qiáng)觀察方法指導(dǎo)
加強(qiáng)具體細(xì)節(jié)的指導(dǎo)
運(yùn)用多種形式培養(yǎng)觀察興趣和能力
足夠、適合的時(shí)間
重視語言（描述）在觀察中的作用
教師的語言----聚焦觀察范圍，明確目的，指向觀察對(duì)象，引導(dǎo)注意隱蔽細(xì)節(jié)等。
學(xué)生的語言----用語言描述和整理觀察到的各種現(xiàn)象
關(guān)鍵詞：浙教版七年級(jí)上冊(cè)科學(xué)PPT課件免費(fèi)下載，科學(xué)探究PPT下載，.PPT格式；
